2022年数学教案《小数的近似数》教案（公开课）人教版.docVIP

小数的近似数 教学内容：人教版四年级下册第52、53页 教学目标： 1.学生能够根据要求,会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，掌握改写和求近似数的方法。 2.学生经历探索用四舍五入法求近似数的过程，培养学生的类推能力。 3.感受数学在现实生活中的广泛应用，培养学生的数感。 教学重点:求一个小数的近似数及把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 教学难点:学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教学过程： 一、复习旧知 1.把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。 686534≈69万　　　 79791≈8万　　　　 33200≈3万 70047≈7万　　　　 586010≈59万　　　　52870≈5万 2.下面的□里可以填哪些数字？ 32□590≈32万　 　86□095≈87万 监控：回顾整数领域，求一个数近似数的方法。 二、创设情境，学习新知 （一）创设情境，自主迁移求近似数 谈话导入：我们复习了求一个整数的近似数。在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。如买菜时,电子秤上显示总价是8.53元,而营业员只收我们8元5角，所以只要知道它的近似数即可,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习。 1.创设情境，出示主题图 2.组织研讨，自主迁移 研讨：你知道豆豆的身高吗？ 预设1：0.984米≈0.98米 0.984米≈1米 0.984米≈1.0米 研讨：他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？如果保留两位小数怎么办？ 预设：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法，求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。 预设：根据原来求整数近似数的经验，如果保留两位小数，就要把千分位上的数进行“四舍五入”。 预设：保留一位小数，就要把百分位上的数进行“四舍五入”。 监控：“四舍五入”法求近似数 研讨：你们认为这两个一样吗？1米与1.0米有什么相同点，什么不同点？ 预设：不一样。相同点是大小一样。不同点是表示的意义不同，计数单位不同，计数单位的个数也不同。 研讨：如果保留一位小数，1.0后面的0能不能去掉，为什么？ 预设：不能去掉 研讨：保留整数，要看小数中的哪一位？ 预设：求近似数时，保留整数，要看十分位。 监控：明确求近似数方法。 3.归纳总结 （二）把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数 1.出示主题图，改写成用“万”作单位 2.提出要求：自主探究，汇报时说明你是怎么想的？ 3.暴露资源，组织研讨 预设1:384400km=38.44万km 研讨：你能看懂他是怎么想的吗？对比38.44万与38.4400万你有什么想说的？ 监控：在改写的时候结果写最简结果。 小结：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改成成用“万”作单位的数，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。 4.出示主题图，改写用“亿”作单位 （1）尝试独立解答 （2）暴露资源，组织研讨 预设1:778330000km=7.7833亿千米 7.7833亿千米≈7.8亿千米 研讨：你能看懂他是怎么想的吗？怎样改写成以亿作单位的数？ 保留一位小数看哪一位？ 预设2：778330000km=7.7833亿千米=7.8亿千米 研讨：你同意他写的吗？需要注意点什么？ 预设：不同意，7.8亿是近似数，不能用等于号。 监控：改写成用“亿”作单位的方法。 总结方法:小数点向左移动八位,在亿位的右边,点上小数点,在数的后面加上“亿”字。 （三）总结提升 研讨:用“四舍五入”法,求一个数的近似数时,有哪些需要注意的地方? (小组讨论,汇报交流) 预设:用“四舍五入”法求一个小数的近似数时,保留整数,表示精确到个位,看到十分位;保留一位小数,表示精确到十分位,要看到百分位;保留两位小数,表示精确到百分位,要看到千分位…… 研讨:表示近似数时,小数末尾的0怎么办呢? 预设:表示近似数时,小数末尾的0是不能省略的。 研讨:如何把一个较大的数改成以“万”或者“亿”为单位的数? (小组讨论,全班交流) 总结:把一个大数改写成以“万”为单位的数时小数点向左移动四位,加上“万”字。把一个大数改写成以“亿”为单位的数时小数点向左移动八位,加上“亿”字。在改写的过程中,不要把单位“万”“亿”丢掉。 三、巩固练习 1.保留两位小数 0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ 保留一位小数 3.72≈ 0.58≈ 9.0548≈ 2.下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）3.56精确到十分位是4。 （ ） （2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。