2022年 数学教案《异分母分数加减法》教案（公开课）人教版.docxVIP

异分母分数加减法 教学内容：数学书第93--94页例题1。 教学目标： 理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加、减法的算法并能正确计算。 通过自主探究、小组合作交流，借助几何直观强化对在计算异分母分数加减法，明确先统一分数单位的过程中，培养学生用画图的方法直观表达抽象的算理的能力，渗透“转化”的数学思想。 培养学生的计算、分析、概括的能力，渗透转化的教学思想，提升积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的体验及感受几何直观的意义及价值。 教学重点：理解异分母分数加、减法的算理，掌握算法并能正确计算。 教学难点：理解异分母分数加、减法的算理并能解决简单的实际问题。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1. 提取信息，提出问题：出示主题图（几种垃圾在生活垃圾中的占有量） 人们在日常生活生产中产生的垃圾要生活垃圾。 其中，纸张和废金属等是垃圾回收的主要对象。 学习要求： 根据表中信息，你可以提出哪些数学问题？你能列式解决么？ 预设：纸张和食物残渣占生活垃圾总量的几分之几？回收的纸张和废金属占生活垃圾总量的几分之几？ 危险垃圾多还是食物残渣多？它们的差占生活垃圾总量的几分之几？ 预设：++- 思考：+，说说你是怎么计算的？ 追问：为什么可以直接把分子相加？ 我们还要注意什么？ 监控：同分母分数相减, 分母不变, 分子相减。 2.聚焦异分母减法，揭示课题 揭题：同分母分数加减法同学们掌握的很好，还有两个算式需要我们解决，那么这节课我们继续研究“异分母分数加减法”。 二、探究异分母分数加减法计算方法及算理 （一）异分母分数加法 1.独立思考，小组交流。 学习要求： 思考：+ 用你喜欢的方式，把你的想法表示出来和同桌交流一下。 暴露资源，明确算法 ① +=0.3+0.25=0.55== 预设：把分数转化成小数进行计算的。 ② +=+= = 预设：通分分母到40进行计算。 ③ +=+= 预设：通分分母到20进行计算。 比较：两个同学都想到了用通分，你更赞同谁的？说说理由。 监控：两个方法都是先找分母的公倍数，把分母变成一样的数，分母相同就是计数单位相同，然后再把分子相加。两个方法都可以解决问题，但第3个更简便，找到是两个分母的最小公倍数。 研讨问题，名理辨析： 师：大部分同学都想到了先通分，把异分母分数加法这个新的问题，经过通分后转化成同分母分数加法，以前学过的知识，那通分的目的是什么呀？ 板书：统一分数单位。 辨析：+=，通分找最小公倍数这多麻烦呀，直接相加不通分行不行？ 预设：不可以，因为他们的分数单位不同，分的份数不是一样多，所以分母不同，就不能不通分就直接相加。 师：你能用手中的正方形纸解释一下通分的理由么？让人一眼就看明白你的想法。 预设：这幅图中的两个分数没办法相加，只有分成更小的相同的份数才能相加。 监控：若不能看出平均分的份数，就要重新分份数，让学生明确分数单位一样了就能直接相加了。 小结：画图可以使我们清楚的直观的看出异分母分数分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以不能把分母相加，要先通分统一分数单位，然后把分子相加。 （二）异分母分数减法 1.知识迁移，自主探究 尝试计算 - eq \f(3,20)，说说为什么要这么算？ 预设：先通分，把两个分数的分母变成20（最小公倍数），因为分母相同它们的分数单位就相同，同分母分数相减，分母不变，分子相减。 板书：eq \f(3,10) - eq \f(3,20)= eq \f(6,20) - eq \f(3,20)= eq \f(3,20) 三、课堂练习 四、课后小结 观察黑板上的算式，今天学习的异分母分数加减法和昨天学习的同分母分数加减法有什么区别和联系？ 监控：异分母分数分母不同，分数单位就不同，所以不能直接把分子相加减，需要统一分数单位，先通分把异分母转化为同分母之后，再按照同分母分数加减法的计算方法来算。 五、课后拓展 95页第6题 六、作业布置 95页第2题 七、板书设计： 异分母分数加减法 （1）+= 0.3 + 0.25 = 0.55 == （2）+=+= =（3）+=+= eq \f(3,10)- eq \f(3,20)= eq \f(6,20)- eq \f(3,20)= eq \f(3,20) 用计算器计算（1课时） 教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。 在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 教学目标： 知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 过程与