2022年 同步教案《整理和复习数学思考 《数学思考（3）.docxVIP

第3课时数学思考（3） 教学内容：教材第101页例3、第102页例4及练习二十二相关题目。 教学目标：1.通过学习，进一步掌握等量代换的数学思想和方法。 2.在分析问题和解决问题的过程中，培养学生观察比较、分析思考能力及逻辑推理能力。 3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学习数学、探索规律的兴趣。 教学重点：理解等量代换的意义，感悟等量代换与实际生活的密切联系。 教学难点：在分析问题和解决问题的过程中，培养学生观察比较、分析思考能力及逻辑推理能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、谈话导入 上节课我们主要学习了列表推理的数学思想和方法，今天我们继续来学习其他的数学思想方法。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.课件出示例3。 △、□、☆、◎、○各代表一个数。 （1）△＋□＝24，△＝□＋□＋□，求□和△的值。 组织学生观察题目，理解题意，说出题中提供的信息。 小组内交流讨论后汇报。 教师小结：把△＋□＝24中的△换成□＋□＋□，这叫等量代换。 （2）已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160。○是否等于◎？ 组织学生独立思考、判断，然后在小组内交流。 学生汇报思路和结果。 这两个等式中都有☆，可以利用等式的性质进行推理。已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160，可以得出○＋☆＝◎＋☆。根据等式的性质，等式两边都减去☆，可以得出○＝◎。 （3）练习：完成教材练习二十二第9题。 2.课件出示例4。 （1）每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个平角？ 学生观察后得出结论：一共可以组成四个平角。 （2）你能推出∠1＝∠3吗？ 学生独立思考推理。 教师可以提醒学生根据等式的性质来进行推理。 组织汇报交流。 （3）你还能推出哪两个角相等？ 组织学生小组内讨论后，汇报解题思路和答案。 四、巩固练习 1. 如图，（1）∠1和∠4拼成的是什么角？（2）试说明∠2＋∠3＝∠1。 提示：∠2＋∠3＋∠4＝180° 2.20个桃子可换2个香瓜，9个香瓜可换3个西瓜，8个西瓜可换多少个桃子？ 3.一个足球的质量相当于2个排球的质量一个排球的质量相当于90个乒乓球的质量。一个乒乓球的质量约是3g，那么一个足球的质量约是多少克? 五、拓展提升 1.等底等高的圆柱和圆锥的体积和是64dm3，圆柱的体积是多少？ 64÷（3＋1）×3＝48（dm3） 2.如果△＋△＋△＋□＋□＝24，□＋□＋△＋△＋△＋△＋△＝32，□和△分别是多少？ △＝（32－24）÷2＝4□＝（24－4×3）÷2＝6 六、课堂总结 这节课我们主要学习了等量代换这种数学思考方法，并利用这一方法进行简单推理。 七、作业布置 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 观察，理解题意后回答。 在小组内交流。 观察图形后，回答问题。独立思考推理，然后汇报思路。 在小组内交流。 在教师的提示下独立完成后汇报。 小组内讨论完成。 板书设计 数学思考（3） （1） 所以□＝6，△＝18 （2）已知○＋☆＝160，◎＋☆＝160， 可以得出○＋☆＝◎＋☆ ○＝◎ 教学反思 成功之处：本节课立足学生基础开展教学，随着问题的深入，使学生的思维走向理性，实现教学目标。 不足之处：在引导学生经历推理的过程中，对学生的引导不到位，没强调推理过程表达的逻辑性和严密性。 教学建议：教学时要恰当地把握教学要求，重视学生的推理过程的叙述，教师要示范到位，帮助学生梳理过程，从而体会数学证明的方法和逻辑推理的思想。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（???