2022年 三年级下册数学教案《时计时法（5）》教案（公开课）人教版.docVIP

24时计时法 学情分析 三年级学生年龄尚小,他们主要以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。学生在每天日常生活中,看电视节目预告、电子表、作息时间表等,已经接触到了24时计时法的时间表示方法,有了一定的感性认识。因此,在教学过程中选择从学生熟悉的实际生活入手,不仅可以使学生能够很快进入到新课的学习中,还能让学生在具体情境中加深对24时计时法的理解以及对其实际应用的简洁性和优越性的认识。 教学内容： 24时计时法 教学目标 1.让学生理解24时计时法,会用24时计时法表示时刻,感受24时计时法与日常生活的密切联系, 2.帮助学生理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用这两种记时法表示的时刻进行互换。 3 .让学生在探索、认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活里的应用,建立时间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点 初步理解时间和时刻的意义,会用24时计时法表示时刻。 教学难点 普通计时法(12时计时法)和24时计时法之间灵活应用及转换。 教学过程 一、趣味导入 师:同学们你们认识钟面上的时间吗?(课件出示:8时的钟面)这是几点?猜猜昨天的这个时刻老师可能在做什么?(学生猜想)(适时追问:都同意吗?一定是这样吗?) 师:一天为什么会出现两个8点呢?(学生尝试回答) 适时板书:早上8:00 晚上8:00 师:你们都知道一天有24小时,(板书:24时) 师:知道每天的0时是什么时候吗?(学生说一说)一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。(播放春晚倒计时视频)当半夜0时的钟声敲响的那一刻,新一天就开始了,我们记作0时。而平时的0时人们都在睡梦中。 二、探究新知 1.探究普通计时法 师:有一首歌叫“时间都去哪了?”,让我们联系自己的生活,看看小红一天是怎么渡过的吧。同时也请大家仔细看看图上的时间是怎样记录的。 (课件演示小红一天) 教师旁白:睡梦中,星星在眨眼,月亮在微笑,一天开始了。时间一点一点地过去了……天渐渐亮了,小红起床上学了(出示:起床图片)。课堂上小红认真学习,太阳越升越高,到中午了,该吃午饭了(出示:吃饭图片)。上完下午的课,小红与小伙伴们一起在做游戏(出示:做游戏图片)。太阳渐渐落山了,该吃晚饭了(出示吃晚饭图片),吃过晚饭后,她们一家三口开开心心地看一会儿电视,天越来越黑,小红也该睡觉了,月亮在微笑,星星在眨眼。睡梦里,这一天就过去了,小红新的一天又开始了。 根据小红一天中的时间板书:中午12:00 师:请回忆一下,刚才我们这些时间在表示方式上有什么共同的特点? 小结:普通计时法像这样带时间词的计时方法,是我们以前学过的12时计时法,也叫普通计时法板书。 2.探究24时计时法 师:生活中你还在哪里见过其他不加时间次的计时方法吗?(学生尝试举例) 老师也收集了一些我们来看一看： 3.合作学习 （1）合作探究24时计时法(猜想) 师:小红特别喜欢看动画片,所以她特别关注少儿频道的节目信息。 ①节目表与黑板上的普通计时法比较,有什么不同之处? 师：像这样从0时到24时计时方法，叫做24时计时法 ②你最喜欢看哪个节目,试着用普通计时法解释一下播出时间。 师小结:刚才同学们对一些时间进行了举例说明,猜几个出节目表中的时间是普通计时法的什么时间。 （2.）验证: 师:真的是这样吗?让钟表来验证,课件验证演示：钟面动态从0时走到12时，并让学生跟着一起数；再从正午12时到下午1时， 师：提问学生：这是什么时刻？引导学生回答13时。并让学生说出13时时怎么得来的。课件展示时针回到12，转到2时，接着提问学生，现在应该是几时？根据学生回答课件出示14时。追问学生14怎么来的。 让同桌之间像老师这样指一指，另一位用24时计时法说一说 课件验证时针继续转动到24时，并让学生跟着一起数。 提问学生：经过一天，钟面上的时针走了几圈？一天是多少小时？ （3）引出时间尺。 钟面上红线表示时针转的第一圈,蓝线表示时针转的第二圈。如果我们把钟面上时针走过一天的时间展开,就是这样的。(课件出示)这就是时间尺。 师:时间尺上有个数字出现了3次,它是几?你们知道它们分别代表什么时刻吗? 生:午夜、正午、午夜 (4) 探究普通计时法与24时计时法之间的联系 小组活动： ①上下两个红色数有什么关系？ ②你能说出普通计时法和24时计时法之间有什么联系吗？ (5)小结: 结合学生回答进行归纳,24时计时法转化成12时计时法,13时之前的时刻不变,从13时开始要减12,并加上合适的