2022年 数学教案《平移（10）》教案（公开课）人教版.docxVIP

《平移》教学设计 [教学内容] 《2011新课程标准教科书》（人教版）四年级下册第七单元《图形的运动（二）》例3“平移”、例4做一做“平移的应用”及练习二十一部分内容。 [教材与学情分析] 一、教材分析 小学阶段“图形的运动”共安排了三次，第一学段安排了一次，侧重于整体感受现象，鼓励学生直观认识平移、旋转和轴对称图形，在活动中积累图形运动的活动经验。第二学段安排了两次，侧重于通过画图等方式，体会平移、旋转和轴对称的特点。本册是第一次学习，主要是对平移知识的再认识，，要求学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，会运用平一直是解决简单地实际问题。在观察、操作活动中，帮助学生积累图形运动经验，描述或画出图形的运动和变化，促使学生在探索和理解“运动”的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念。 新修订的教材，关注知识的形成过程，关注得到结论的数学过程设计，数学知识的逻辑关系与结构更加清晰，为学生主动的从事观察、实验、猜想、推理与交流等数学活动提供适宜的学习素材，重视数学思想方法的渗透和应用，重视“四基”“四能”。 教材分层次对《平移》这一内容进行的编排：第一层次是已知移动方向和移动个数，画出平移后的图形；第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形，确定图形移动的方向和移动的格数。教学中建议教师动态呈现平移过程，明确“平移的距离”这一概念；并且让学生主动探索画平移的方法，发展学生在方格纸上画平移的能力。 二、学情分析 本节课是学生第二次学习“平移”。二年级时学生已经初步感知了生活中的平移现象，初步认识了平移，明确了平移是沿直线的运动，平移前后位置改变、形状大小不变等特点。此前，学生也已经学过了关于线段、三角形、梯形、长方形等图形的特征，并会在方格纸上进行作图。以上的内容都为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。 四年级学生正是完善具体思维、发展抽象思维的关键期，学生对于平移中“平移的距离”这一抽象概念在理解上可能存在困难，需要借助形象感知进行学习。四年级学生的各种活动经验较为丰富、动手操作能力也有所增强，所以在探索画法的过程中要给学生充分的自主性，让学生在观察、操作、推理总结过程中，积累平移图形的经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识，并顺势迁移应用。 [教学目标] 经过深入研读教材，并结合新课标的理念，设定了如下的教学目标： 1、经历猜想、自主探究、总结归纳，理解图形平移的距离就是对应点之间的距离这一概念；通过自主探究、交流讨论，学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，并利用平移解决问题。 2、通过观察、猜想、操作、推理、交流、归纳总结等活动，感受平移运动的特点，增强观察能力、表达能力，发展空间观念；在解决问题的过程中，增强迁移、转化的能力。 3、在自主探究的过程中，体会数学知识间的密切联系，产生对图形变换的兴趣；在交流讨论过程中感知合作的力量。 [教学重点] 学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，感受平移运动的特点，并利用平移解决问题。 [教学难点] 理解图形平移的距离就是对应点之间的距离这一概念，掌握正确的方法画平移。 [教学方法和手段] 新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，四年级是学生推理能力、抽象思维能力等发展的关键时期。因此我注重培养学生的自主探究、逻辑推理、归纳总结、描述表达能力，教学中主要采用了：情景教学法，联系实际生活创设问题情境；直观演示法，直观形象助思考；设疑诱思法，建立冲突引发思考；自主探究法，让学生成为学习的主人等。 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。为使学生能有效地学习，主动建构知识，采用合作交流法、观察发现、自主探究、归纳推理、自主学习的学习方法，让学生在一系列的活动中体会平移的特点。 [教学资源与工具] 本节课采用iPad平板，采用iPad+APPS的形式，通过微信交流群、微信公众平台和NumberkizPro绘图软件，整合微课、动画视频、希沃白板、希沃助手投屏、iPad截屏、公众平台投票功能等，学生自主探究、主动完成教学过程。 对教学资源与工具的具体设计和使用，如下。 1、教学内容呈现一：动画视频导入，回顾旧知，建立冲突，调动学习热情。教师课件中，借助“希沃白板”呈现“小火车”这一视频，通过小火车的平移，回顾旧知；通过人物对话，建立冲突，引发猜想。 2、教学内容呈现二：使用“希沃白板”中的播放视频、拖拽、出现、克隆、书写、表情笔等对象动作增加教学趣味性和互动性。 3、教学内容呈现三：通过希沃助手的使用，投屏学生作品、展示选择百分比，达到直观便捷的作用。 4、iPad平板的使用一：使用Numberk