2022年 六年级下册数学教案《比例的意义（6）》教案（公开课）人教版.docxVIP

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第40~ 41页。 教学目标： 1.理解比例的意义和比例的基本性质，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。 2.能根据比例的意义或基本性质，判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例，培养学生的观察能力和判断能力。 3.在自主探究、观察、比较中培养学生的分析、概括能力和探究精神。 教学重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的基本性质，并能较熟练地运用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们已经学习了有关比的一些知识，但你知道我们人体上有许多有趣的比吗？比如： 一个人的脚长与身高的比约是1:7。（提取数学信息） 师板书1:7，让学生说出比各部分名称、意义和比值。 师：如果一个犯罪嫌疑人的脚长是25cm，那么他的身高约是多少厘米？并求出比值是多少？ 生1：身高约175cm。 生2：比值是。 师：板书1:7=25:175 像这样的式子叫做比例，同学们想了解有关比例的更多知识吗？今天我们就学习“比例的意义和基本性质”。（板书课题） 自主探究，明确思路 （一）比例的意义 课件显示P40的情景图 1.探索共性，揭示比例的意义 观察这三组数据，你有什么发现？ 生：比值相等 师：你能写出比例式吗？ 生1：因为， 所以 生2： 师：通过刚才的练习，你能用自己的话说说什么是比例吗？ （板书比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。） 师：比例也可写成分数形式。 外项 内项内项 外项 自主学习课本P40-41，了解比例各部分名称，并指出来。 师：比例有什么特征？ 生：两个比组成，且两个比的比值相等，是一个等式。 师：请同学们来观察一下，比与比例有什么区别？完成表格内容。 出示课件：比与比例有什么区别？ 比 比例 意义 项数 学生完成学具后展示成果并评议。 2.根据比例意义，判断两个比能不能组成比例？ （1）（2） （3）（4） （5） 3.指出组成比例的内项、外项 （二）探究比例的基本性质 1.利用上面的习题，大胆猜想一下，每个比例的两个内项和两个外项的积之间存在什么关系？ 2.分组猜想验证，总结规律。 3.展示验证、猜想情况，得出结论。 师板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，叫做比例的基本性质。 三、学以致用，应用拓展 1.判断下列哪组中的两个比可组成比例，说明理由。若能组成比例，指出比例的内项和外项。 （1）（2） （3）（4） 2.我会填： 3. 4.你能用四个字母表示比例的基本性质吗？ 四、全课总结 师：生活中运用比例的现象很多，希望同学们能炼成火眼金睛，会用数学的眼光观察世界。回顾本节课，你是怎样理解比例的？ 生1：有两个比，比值相等 生2：一定是一个等式 师：同学们说得很好，你在运用比例的基本性质解决问题，怎样才能少出错呢？ 生1：要分清内项、外项，看两个数的积是不是在同一项内。 生2：完成练习后要用比例的基本性质验证。 师：看来同学们这节课收获不少啊，我相信下节课同学们会发挥的更优秀。本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 最小公倍数的应用 教学目标： 1．学生通过探索、操作、交流等活动，能在具体情境中用最小公倍数的概念解决实际问题，深化对最小公倍数的理解。 2．学生能将实际问题转化成求最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型,提升学生解决问题的能力。 3．学生经历用最小公倍数解决问题的过程，积累数学活动经验,体会数学源于生活，应用于生活。 教学重点：能将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型。 教学难点：将实际问题转化成找两个数的最小公倍数。 教学过程： 一、情境导入 （一）初步尝试 1.情境引入 老师准备在客厅里布置一个正方形的照片墙,建材城的王叔叔向我推荐这种规格的墙砖，出示长方形的学具，我想请大家帮我设计一下,下面请你们看看情况（出示情境图） 如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 2.提出要求：仔细审题，从题目中你都知道什么？ 预设: ①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。 ②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。 ③问题是铺好的正方形的边