2022年 五年级数学上册《掷一掷 1教学设计》教案（公开课）人教版.docxVIP

课程基本信息 课题 掷一掷 教科书 书名：义务教育教科书数学五年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2014 年 3 月第1版 学习目标 学习目标： 1.通过活动，亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。 2.结合实际情境，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：探索掷出两个骰子的和是5、6、7、8、9的可能性比较大的道理。 教学难点：综合运用所学知识解决问题。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 2 分钟 一、 认识 骰子，引出 课题 这是什么？谁能给大家介绍一下骰子？ 预设1：骰子是正方体的，六个面上的点数分别是1，2，3，4，5，6。 预设2：我们把骰子扔一扔，掷一掷，1至6中会有一个数朝上。 预设3：因为正方体六个面一样大，所以每个数朝上的可能性都相等。 这节课我们就来掷一掷骰子，看看里面还藏着什么数学知识。 3 分钟 二、 提出 问题， 研究 问题 （一）提出问题 如果同时掷两个骰子，会得到两个朝上的数。对于这两个数，同学们想研究些什么问题呢？ 预设1：这两个数的和可能是几呢？ 预设2：和最大是几？最小是几？ 预设3：掷出来的两个数的积可能是几？ （二）研究学生提出的问题 1.这两个数的和可能是几？最大是几？最小是几？请你把自己的想法写一写。 根据掷出来朝上的数只能是1，2，3，4，5，6，这几个数进行计算，最小的和是2，最大的和是12。 2.和为什么不可能是1或者13呢？ 因为当两个骰子都掷出最小的数时，就是1加1等于2，和最小就是2；当两个骰子都掷出最大的数时，就是6加6等于12，和最大是12。所以和不可能是1，13，或者大于13的数。 3.和最小是2，最大是12，还有可能出现哪些呢？ 除了2和12，这两个数之间的整数3，4，5，6，7，8，9，10，11，一共11个和，都是有可能出现的。 13 分钟 三、 动手 操作，自主 探究 （一）通过操作活动，初步感知掷出来的两个数和的情况 1.在游戏中初步感知。 游戏规则是这样的：掷一次，和为5，6，7，8，9，老师赢，否则你们赢。一次有偶然性，我们玩20次，赢得次数多的获胜。 你们觉得谁会获胜？ 请两位同学作为代表和老师比赛，掷出和是几，就记录在这个表格中。 比赛结束了，最后谁获胜了？ 14次比6次，老师获胜了。 看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 预设1：这个结果和我一开始的猜测有点不一样！ 预设2：老师有5个和，我们有6个和，明明老师的和数量少，我们的和数量多，怎么老师赢的次数反而多呢？ 预设3：如果继续掷，老师还会赢吗？ 你们也有这样疑惑吗？ 想不想自己动手来掷一掷骰子呢？ 2.动手操作，交流发现。 游戏规则：掷两个骰子，和是几，就在图中几的上面涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。 （1）学生掷骰子。 （2）展示汇报。 ①展示第一组的图。 有什么发现吗？ 预设1：掷出和是7的次数最多，掷出和是2的次数最少。 预设2：掷出的和靠近中间的位置次数多一些，而两边的，次数比较少。 预设3：我们应该再看看其他组掷的结果，是不是也是这样的？ ②展示多组的图。 说说你们有什么发现？ 预设1：我发现这几幅图虽然掷的次数不同，但是呈现的结果都是中间的条高，两边的条低。 预设2：根据这些图，我进行了推测，这11个和出现的可能性不都相等。掷出的和在中间的可能性比较大，在两边的可能性比较小。 预设3：我们又掷了这么多次，还是和刚才游戏的结果是一样的！ 把大家掷的结果汇总在一幅图，是不是更有说服力了？ （二）探究揭秘 1.有同学提出了新的问题：这11个和中，和是中间的数可能性比较大，和是两边的数可能性比较小，为什么会出现这种情况？ 2.要解决这个问题，你打算怎么研究？ 预设1：我想把所有可能出现的和的情况都找出来，然后再去分析比较。 预设2：我想提示一下大家，在找这些和的时候要按一定的顺序。 下面就请你列一列，算一算吧。 3.汇报交流。 （1）列表格。 从这个表中你们发现刚才游戏中老师获胜的奥秘了吗？ 预设1：每行有6个和，有6行，所以和有36种可能性。斜着看可以看出每个和出现的可能性不都相等。和是7出现的次数最多，2和12出现的次数最少。所以和是7的可能性最大，和是2和12的可能性最小。 预设2：中间的和是5,6,7,8,9出现的次数共有24次，而两边的和是2,3,4,10,11,12出现的次数只有12次，所以刚才的游戏中老师获胜的可能性比我们的大。 你们特别会学习！清楚直观地让大家明白了背后的规律和道理。 （2）画图，列出了所有和的情况。 预设1：这个图明显