《小学语文教学培养学生问题意识》研究方案.pdfVIP

《小学语文教学培养学生问题意识》研 究方案 《小学语文教学培养学生问题意识》课题是调兵山市晓南中心小学独立承 担的铁岭市 十一五 教育科学规划课题，由鞠宁、董丽媛主持，预计 2006 年 1 月开始， 2008 年 7 月结束。 1、课题提出的背景 随着课堂改革不断深入， 培养学生的创新意识 ~学生是课堂的主人 自主 学习、探究性学习 等教学理念，己成为大家的共识但在具体教学中，教师还是 较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学， 尤其是让学生带着问题去学。而教育又是一个不断产生问题，发现问题，解决 问题，再产生新问题的螺旋式上升的过程。陶行知在一首诗里写道：发明千千 万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者闯得笨。人力 胜天工，只在每事问。但是，在教学过程中我们却发现很少有学生提问，即便 是问，也只是问某一道现成的题目，而不能或不善提出真正有质量的问题。爱 因斯坦曾说过： 提出一个问题比解决 个问题更重要。 因此，关注学生的可持 续发展，培养学生的问题意识，是课程改革的要求，也是促进学生发展的要求。 2、课题界定： 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问 题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。学生 在语文学习活动中，经常会遇到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产 生怀疑、困惑，焦虑、探究的心理状态。培 养问题意识就是教师想方设法激发这种心理状态，并利用合理方法、创设 情境，驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，从而启迪学生的智慧， 提高学生的语文能力。 3、研究的意义 本课题有利于更新教师的教学观念，转变教学方式，通过培养学生的问题 意识，更好的发挥学生的主体作用，为学生的终身学习奠定基础。 二、研究依据 (-) 理论依据 l 、巴班斯基认为教学过程最优化的一种教学形式就是 问题教学 。这种形 式的教和学的过程为： 教师 (1) 提问、试验等形式，向学生提出研究问题的任务； (2) 组织学生深思熟 虑所提出的问题： (3) 建议学生证明所提出的解决任务的方案的正确性； (4) 如 果学生的假设是正确的，那么要求他从该假设中做出关于所获得的新知识的结 论。 学生 (1) 接受任务，并开始思考解决的各种可能的途径： (2) 说出解决这一任务 的可能的方案： (3) 证明其中一种方案的合理性； (4) 概括做出的关于所回答的 新知识的结论。 2、杜威提出的问题解决的五步模式： (1) 意识到困难的状态； (2) 确定疑难所在； (3) 提出问题的种种假设； (4) 对问题重新加以阐述； (5) 验证、证实或驳斥假设。 3、奥苏伯尔和鲁滨逊提出的问题解决的四个阶段： (1) 呈现问题情境命题； (2) 明确问题目标与已知条件； (3) 填补空隙； (4) 解答之后的检验。 上述三方面的理论虽然都有偏颇，但我们可以从中得到启示，为研究培养 学生的问题意识奠定基础。 ( 二) 实践依据 我校是一所村镇学校，学生家长多为农民和矿工，对学生的学习不够关注， 一些关注学生的家长也只是关注成绩，而对关系学生终身发展的提出问提、解 决问题的能力关注不够。由于长期应试教育的影响，加上学校地处偏远，教师 外出学习的机会不多，对课程改革认识不足，课堂教学不够关注学生的问题意 识。进行此项课题的研究，既是为了在语文教学中培养学生的问题意识，为学 生的终身发展奠定基础，也使教师在研究中提高教学能力和教育科研水平。 三、理论假说与研究目标 l 、理论假说 每个学生都对精彩纷呈的语文学习活动充满了好奇心和疑问