2022年数学人教六年级下册 《数轴上的负数》教案（公开课）教学设计.docxVIP

《数轴上的负数》教学设计方案 微课名称 《数轴上的负数》 教师姓名 李嘉浩 教师单位 攀枝花市第六小学校 知识点来源 □学科：数学□年级：六年级 □教材版本：人教版□所属章节：第一单元 录制工具和方法 PPT配合Camtasia Studio 6.0.2录制的讲解视频 设计思路 从具体的生活场景入手，利用学生熟悉的温度计抽象出数轴，在活动情境中完善数轴模型，让学生掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，让学生体会数形结合的思想。 教学需求分析 1.试用对象分析：学生在前面自然数、分数、小数的学习过程中，已经了解了在数轴上表示0及正数的方法，认识了数轴的正半轴。本节课是学生在了解正数、负数的意义和读、写法的基础上进行教学的。 2.学习内容分析：本节微课学习的是《数轴上的负数》，进一步让学生借助数轴理解相反意义的量，使学生对数的认识范围加以拓展，为中学学习有理数的意义和运算打下良好的基础。 3.教学目标分析：通过本节微课的学习使学生掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合的思想，帮助教师更好的在课堂中落实教学目标。 教学设计 内容 教学目的 1.使学生初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。 2.让学生经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。 3.引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。 教学重点难点 使学生初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想，用正、负数表示相反意义的量解决实际问题。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 师：通过前面的学习我们知道用正、负数可以表示两个相反意义的量，0既不是整数也不是负数。 1.一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作＋12人；7人下车，记作（ ）人。 2.向东走9m记作＋9m,那么－7m表示（ ）。 二、创设情境，探究新知 （一） 温度计抽象成数轴 师：我们一起来回顾一下温度计，温度计把水结冰的温度规定为0摄氏度。以0为界，0上为正，0下为负（课件出示），负数一定在下面吗？请看 课件演示温度计抽象成直线。 温度计顺时针旋转90度（从图1到图2） 抽象出数轴（从图2到图3） 师：为了研究方便，数学上通常把0的右边规定为正，用箭头做个记号（加上表示正方向的箭头），0的左边规定为负。 师：象这样，在数学中，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴。 师：接下来我们来看看课本上的这道例题。 （二）教学课本例3 1、知识迁移，探究新知 师：通过刚才对数轴的认识，我们一起来看看课本上的例题。 师：小丽、小东向东走，小红和小明向西走，走的方向正好相反，我们知道正负数可以表示相反意义的量。如果向东走记作“＋”，那么向西走记作“－”。 师：小丽向东走2m，表示从0开始向右走了2个单位长度到“2”处。 小东向东走4m，表示从0开始向右走了4个单位长度到“4”处。 小明向西走2m，表示从0开始向西走了2个单位长度到“－2”处。 小红向西走4m，表示从0开始向西走了4个单位长度到“－4”处。 师总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 2、观察数轴，比较数的大小。 （1）在直线上分别找到。1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ 从起点（0）向右走1.5米到1.5处，从起点（0）向左走1.5米到－1.5米处。 直线上的点不仅可以表示整数，也可以表示小数（分数） （2）引导学生观察数轴。 从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ 师总结：0的右边是正数，0的左边是负数，负数＜0＜正数 三、巩固深化，拓展应用 1.在直线上表示下列各数 2.如果把一个人先向东走5m记作+5m，那么这个人又走-4m是什么意思？这时他距离出发点有多远？在直线上表示出来。 3.在数轴上2在5的（ ）边，－2在－5的（ ）边。 4、某地一天的最低气温是零下3℃，记作（ ），最高气温是5℃，这天最低气温和最高气温相差（ ）℃。 四、课堂总结 1.在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，像这样的直线我们把它叫做数轴。用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 2.在数轴上用0表示起点，0右边的数是正数，0左边的数是负数。 3.负数＜0＜正数 应用说明 本课适用于六年级学生学习《数轴上的负数》，掌握有关负数的典型例题。 用计算器计算（1课时） 教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。 在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 教