2022年三年级上册数学教案《几分之一（18）》教案（公开课）人教版.docVIP

分数的初步认识:几分之一 教学内容：人教版三年级数学第五册89—91页。 教学目标:使学生初步认识几分之一，会读，会写几分之一。通过小组的合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。让孩子们在动手操作，观察比较中，培养他们勇于探索和自主学习的精神，是他们获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点：几分之一含义的理解。 教学准备：课件，卡片，作业纸。 教学过程： 情境引入 师生交流。老师出示四张卡片：老师这里有四张卡片，想把这四张卡片送给两个同学，想要的举手。（请两生到前台，师把四张中的一张送给其中一个同学，另外三张送给另一个同学） 师：这样分公平吗？应该每人分几张？这种分法叫什么？师重新分卡片。引导学生说出“在数学中，要想公平，必须平均分”（师板书）。生齐读。 老师这里还有两张卡片，想再平均分给两个同学，每人分几个？ 老师这里只有一块月饼，想平均分给两个同学，每人分几个？(一半......) （课件演示） 师：一半还能用整数表示吗？我们今天就一起来认识一种新的数，板书：分数的认识。 探究新知 认识12 （1）师：“一半”不能用整数来表示了，必须用另外一种数----分数来表示它，一半在数学上我们就用分数12来表示，也就是这个月饼的1 （2）师：二分之一怎么写呢？（师边说边板示）板书写作：12 写分数的时候先写中间的横线，再写横线下面的数，最后写横线上面的数。 师：会写二分之一了吗？学生食指空写。 （3）师：我们会写二分之一了，那么你们会读吗？请学生读。 师：我们通常是用汉字来记录分数的读法。师板书读作：二分之一。 （4）那么12中的“2” 师：横线上面的“1”表示什么？（表示其中的一份）课件出示。 师：结合课件说，也就是说左边的一半和右边的一半都是这个月饼的二分之一。 中间的横线还叫什么？课件出示。 师：谁能来说一说12究竟表示什么意思？请学生说说，师作引导。指名学生多说说。师小结并板书：12表示把一个月饼平均分成两份，其中的1份就是它的12。生齐读。师强调“ 理解几分之一 师：刚才同学们已经会分月饼了，老师接下来又带来了一些图形，想不想看一看？ 课件出示：看一看 说一说 下面图形中的涂色部分能用12 第一个图形是什么形？涂色部分能用12表示吗？指名说说。这里的12表示什么意思？（师 师：第二幅图的涂色部分能用12表示吗？指名说，并说明理由。师完成 第三幅图的涂色部分能用12表示吗？指名说，并说明理由。师完成 第四幅图的红色部分能用12表示吗？指名 师结合板书：图形还有很多，照这样说下去能说完嘛？我们除了能平均分圆形，正方形，三角形，还可以平均分其他的事物，在数学里我们可以用一个“整体”代替这些事物来平均分，（板书 整体）所以这里的12还可以表示：把一个整体平均分成2份，其中的一份就是它的1 师除了12可以这样表示，13可以这样表示吗？请同学们试着说一说。 照这样能说完吗？ 老师就来改一改，把12中的2改成“几”，你能说一说1几表示的什么吗 指名说一说。师同时修改版书为：1几表示把一个整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。生 3、 （1） 刚才同学们的表现非常好。现在又来了一个新问题，这里有一个月饼，我想把 它平均分给四个同学，想一想每人分得这个月饼的几分之一呢？指名说。 课件演示。 在上张课件里添上“像12、14…… 师像刚才我们认识的12、14……这样的数都是分数，我们今天认识的只是分数大家庭里 （2）想不想用手中的纸折出它的14，然后用斜线或者涂色来表示出它的1 比一比谁的动作最快。师巡视个别辅导，并收几张不同形状的作品进行展示，讲评。 4、 认识更多的分数 （1）师：想不想认识更多的分数？（课件出示） 请同学们说一说，并判断“同意吗”？师予以肯定。 （2）下面图形中的阴影部分的表示方法对吗？ 请学生说说理由，强调必须平均分。 5、 愿意动动你的小手吗？课件出示看分数涂一涂 用颜色或斜线表示出下面的分数。 教师巡视，共同订正。 6、生活中的分数课件出示 下面的画面让你联想到了几分之一？ 指名回答，并让学生说说自己的理由。 三、课堂小结 这节课我们学习了很多数学知识，你能说一说都有哪些收获吗？教师再结合板书进行小结。 要想得到一个分数必须“平均分”。2.把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。） 四、板书设计 分数的初步认识---几分之一 在数学中，要想公平，必须平均分 12 1几：表示 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2