高中化学_化学反应为人类提供能量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 第三节 化学反应的利用 (第二课时 化学反应为人类提供能量) 教 案 第三节化学反应的利用 第二课时 化学反应为人类提供能量 一、教材分析 （一）知识脉络 本部分承接本章第一节中化学反应中能量释放问题，以“化学能如何转变成电能”为例解释了“为什么说化学反应为人类提供了能源”，并说明了化学在能源开发和利用方面的作用。 作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论的最后一节，本节承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识的双重任务。 （二）知识框架 （三）教材的主要特点： 除了要求学生掌握“原电池的工作原理”等具体的知识点外，致力于培养学生从大视野、高观点、多角度了解化学在人类社会发展中的作用，以及化学研究的前沿。 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、 使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。 2、 引导学生掌握原电池的工作原理。 4、利用“化学前沿”、“资料在线”等拓展性栏目，为学生提供丰富的材料，开拓他们的视野，使他们从更多角度体会化学科学与人类文明和社会发展的密切关系。 （二）过程与方法目标 1、通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、综合的能力。 2、通过 “活动·探究”，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过教材中活动栏目的设计，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。 2、提升学生对化学反应价值的认识，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 三、教学重点、难点 怎样将化学能转化为电能：原电池的工作原理 四、教学准备 （一）????? 学生准备 1、预习 “第三节 化学反应的利用“ 中的 “交流·研讨”； 2、收集身边的废旧电池，思考生活、生产中能量的来源及利用。 （二）????? 教师准备 1、 教学媒体、课件； 2、 编制“活动·探究”活动报告及评价表。 五、教学方法 实验探究法，启发、讨论、对比 六、课时安排:1课时 七：教学过程： 【引入】通过展示工业合成氨，高分子材料，硅芯片的合成图片复习上节课学过的利用化学反应可以制备新物质，通过讲解化学反应的本质及氯化氢分子的形成过程说明化学反应可以为人类提供能量 【投影】对教材50页 “交流·研讨”的分析和整理。展示焊接钢轨和实验室制氢气的图片 【评述】铝热剂能焊接钢轨，实验室制氢气，都是化学反应过程中产生的能量以热能的形式释放出来，被人们所利用。 【过渡】化学能不仅可以转变成热能，人们还可以通过氧化还原反应将化学能转化成电能。电池就是利用 化学反应产生电能的装置。 【提出疑问】展示两个装置图，学生思考会有什么实验现象 1.分别将铜片、锌片插入稀硫酸中，观察现象： 2.然后用导线将铜片、锌片连接起来并接入电流表，观察现象： 【教师活动】 多媒体放映铜锌硫酸原电池的动画模拟，指导学生进行小组讨论，完成问题探究。 【探究一】 .电流表指针为什么发生了偏转？ 【学生讨论】自主回答 【教师活动】 在实验中，当把铜片和锌片同时浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼，锌失去电子被氧化成 Zn 2+进入溶液中，锌片上的电子通过导线流向铜片，外电路中有电子通过，形成了电流，可见，将化学能转化成了电能。 【板书】原电池定义： 利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置。 【探究二】铜片上产生什么气体? 【教师活动】工作原理：当把铜片和锌片同时浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼，锌失去电子被氧化成 Zn 2+进入溶液中，锌片上的电子通过导线流向铜片，溶液中的 H+ 从铜片上获得电子而被还原成氢气从铜片上逸 出。 【阶段检测】 依据上述内容，请同学们回答下列问题。 【问题一】铜片的作用是什么？可以用石墨代替吗? 【问题二】整个装置是如何形成电流的闭合回路的? 【问题三】溶液中阴阳离子分别向哪一个电极运动？ 【问题四】有人说在铜锌原电池中，活泼金属失去电子，不活泼金属得到电子。这种说法正确吗？ 【问题五】为什么 H 在铜片上得到电子？ （设计目的：培养学生分析问题的能力层层深入，体会科学探究的过程