九年级化学人教版上册空气《空气中氧气含量的测定》.pptVIP

主要 内容 教材 分析 学生 分析 学习 目标 教学 方法 教学 过程 教学 评价 一、教材分析 本单元是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的有关内容，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。 这一部分内容，将空气的发现史、理论知识和实验探究活动有机地结合起来，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好材料，为水的组成、质量守恒定律以后的学习提供一个合理的思维方式。 从能力培养来说:从看图了解拉瓦锡研究空气成分开 始,到做仿照实验来测定空气中氧气含量,可以说教材 深入浅出,为以后的学习提供一个合理的思维方式。 二、学生分析 1.学生知识水平：学生知道空气中含有氧气，但对空气中氧气的含量缺乏认识； 2.学生知识水平：学生会简单的实验操作，但缺少运用实验手段来探究物质的经验； 3.学生的心理特点：学生对该实验充满好奇心。 （3）情感态度和价值观 （1）知识目标： 初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。 三、学习目标和重点、难点 通过分组实验培养学生动手能力，抽象思维能力。 （2）技能目标 初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步 学习分析实验现象。 1、三维目标 教学重点： 教学难点： 2、重点和难点 测定空气中氧气的含量。 探究测定空气中氧气含量的实验原理以及 分析课本中装置所产生的误差原因。 3、过程与方法 (1)通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力； (2)通过探究空气中氧气的含量，培养学生设计实验、 观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力； (3)通过拉瓦锡实验，初步体验科学探究的基本过程， 培养学生讨论探究、实验探究、推理分析的科学方法。 四、教学方法 情境教学法 “科学探究”教学法 小组合作学习法 实验法 总结法 情境引入、提出问题 剖析原理、设计实验 分组探究、论证假设 交流评价、发现问题 反思改进、横向拓展 整理总结、达标检测 五、实验教学过程 拉瓦锡（1743—1794） 二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出了空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。 【情境引入、提出问题】 （一）、走进拉瓦锡 教学过程 教学过程 问题情境 【提出问题】空气中的氧气体积含量约为多少？ 【建立假设】氧气约占空气体积的1/5。 【讨论并设计实验方案】 根据拉瓦锡的实验原理讨论设计你计划采用的测定空气中氧气含量的实验方案。 实验探究：如何测定空气中氧气的含量？ 教学过程 思考讨论：怎样测定空气中氧气的含量？ 教学过程 具体方法：通过化学反应除去 空气中的氧气，再测量空气在 反应前后体积的变化，从而得 出氧气的含量。 以如下问题提示： （1）你们采用敞口还是密闭 的实验装置？ （2）你们打算采用怎样的方 法消耗氧气？ （3）如何测出减少的氧气的 体积？ 探究：实验原理 教学过程 【剖析原理、设计实验】 1、装置内 气体的量 2、温度 气体越多压强越大 气体越少压强越小 温度越高压强越大 温度越低压强越小 分析决定密闭装置内压强大小的因素 原理：选取可燃物，消耗装置内空气中的氧气，使瓶内气体量减小，在温度不变的情况下，使瓶内压强减小，外界大气压将水压入装置内，从而得出空气中氧气含量的多少。 教学过程 根据提供的信息分析以下物质能否作为测定空气中氧气含量的可燃物。 [信息]（1）铁在空气中不能燃烧 （2）碳+ 氧气点燃 二氧化碳（气体） （3）硫+ 氧气点燃 二氧化硫（气体） （4）红磷+ 氧气点燃 五氧化二磷（固体） （5）铜+ 氧气加热 氧化铜（固体） (6) 镁+ 氧气加热 氧化镁（固体） 镁+ 氮气加热 氮化镁（固体） 所选药品能够只和空气中的氧气发生反应，且产物为固态或液态，不产生其它气体。 探究：实验药品的选择 药品 空气中是否可燃 是否只与空气中氧气反应 生成物的状态 是否选择 木炭 硫 红磷（或白磷） 铜 镁带 铁 教学过程 是 是 气体 是 是 气体 是 是 固体 是 是 固体 是 否 固体 否 固体 × × × × √ √ 实验药品的选择 以小组为单位交流讨论后设计制定出具体合适的实验方案 。 教学过程 【分组探究、论证假设】 学会分享 学会合作 学会思考 （二）、实验探究：测定空气中氧气的含