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【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：书愤 【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：书愤 【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：书愤 科目 语文 年级 高三 班级 时间 题目 教 学 目 标 书愤 知识目标：了解陆游的生平，知人论世。披文入情，把握作者的思想感情 通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 重 能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧 点 情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量 难 点 时序 教学操作过程设计 (重点写怎么教及学法指导 ,含课练、作业安排 ) 一．由《示儿》导入，背诵。谈诗歌的思想感情。 二．复习关于陆游的文学常识。 陆游 (1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴 (今绍兴 )人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复” ，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实 生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 三．写作背景介绍 此诗作于孝宗淳熙十三年 (1186) 春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。 从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 四．鉴赏品味诗歌 1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出 来的？ 明确：报国无门，功业无成。对比 2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了 此种手法的其它诗句吗？ 明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已” “北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明 他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见， 《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 五．拓展阅读 陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试 加以分析。你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析吗？ 明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了 25 年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有 保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失 地的强烈愿望。 【诉衷情】 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断 何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！ 赏析：词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。 上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单 枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。 “觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄， 因为在写法上作者在这里暗用了 《后汉书 ?班超传》 记载的班超投笔从戎的典 故。班超投笔“以取封侯” ，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯” 。陆游这样写， 说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前， “关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土 所封，满目是凄凉惨淡的景象。 下片紧承上片， 继续抒发自己念念不忘国事， 却又已经是 “心有余而力不足” 的郁闷心情。 “胡未灭”说明敌寇依然嚣张； “鬓先秋”慨叹自己已经无力报国； “泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。 “谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。 “心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读 者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的《示儿》诗： “死去原知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。 ”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。 情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话；悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。 所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。 六．总结 一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远