【创新教案】部编版四年级语文上册第八单元26西门豹治邺.docVIP

【创新教案】部编版四年级语文上册第八单元26西门豹治邺 【创新教案】部编版四年级语文上册第八单元26西门豹治邺 【创新教案】部编版四年级语文上册第八单元26西门豹治邺 【创新教案】 《西门豹治邺》教学设计 教学设想： 《小学语文课程标准》指出： “语文是实践性很强的课程 , 应着重培养学生的语文实践能力 , 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中 , 加深理解和体验, 有所感悟和思考 , 受到情感熏陶 , 获得思想启迪 , 享受审美乐趣。”在课堂教学中 , 要充分体现学生的主体性 , 通过研读探究 , 让学生在学习中发展能力 , 陶冶情趣。 《小学语文课程标准》 指出：要让学生“具有独立阅读的能力 , 注重情感体验 , 有较丰富的积累 , 形成良好的语感”。在课堂教学中 , 充分利用 40 分钟时间 , 让学生多读 , 并且积累词句 , 减轻学生负担。 教学过程： 一、谈话导入。 师：刚才我们互相认识了 , 现在来认识一个战国时期的魏国人 , 他叫西门豹。 ( 出示图片 ) 他姓什么？对 , 他姓西门 , 名豹。 [ 边说边板书：西门豹 ] 师：西门是复姓 , 你还知道哪些复姓？ 生：（诸葛、上官、司马、欧阳 ） 师：西门豹距离我们已经两千多年了 , 直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文 , 来近距离接触他。今天我们就来学习 26 课, 齐读课题。 二、检查预习。 1．检查词语。 师：课前同学们已经预习了 , 来看看这些词语会读吗？ 1）两字词语。排火车领读 , 全班跟读。 2）两个字的会读了 , 再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少） 你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆 面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？③一起读这四个词。 你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知 , 理清文章条理。 师：词读得很好 , 再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。 1—9 自然段。 10 —15 自然段。 16 自然段。 读的同学注意读准字音 , 其他同学认真听 , 猜一猜为什么这样 读？ 师：你对哪部分内容最感兴趣？ 四、学习重点部分。 （一）整体感知。 师：请同学们快速浏览 10—15 自然段 , 你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？ 师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子 , 请同学们画出来。（出示句子） （二）具体分析。 师：我们就先来看这一处 , 自读。（出示 11 自然段中的“不行 ”） 师：你读懂了什么？ 师引导： ① 找这个借口的目的是什么？（ 1. 救下姑娘 2. 惩治巫婆） 结：真是安排周密啊！（板书：善于调查研究） 师小结：同学们真不简单 , 还读出了西门豹的言外之意呢。 ②那这个借口应该怎样读？ ③师：我也想读读。 你听出什么来了？（重读“麻烦” ） 师：为什么这样说？ （是真客气？他想干什么？） 师总结：一个麻烦 , 读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中； 一个麻烦 , 读出了他让巫婆哑巴吃黄连 , 有苦说不出；一个麻烦 , 读出了西门豹表面客气 , 实则智慧 , 这就叫不动声色！（板书：有智慧 , 讲战略） ④师：自己再体会着读读西门豹的话。 师：那这句话该怎么读？（出示 12 自然段中的语言）师：老师这儿还有一句话。 （出示两个句子） 师：有什么不同？分别读出怎样的语气？——不是询问 , 是命令的口气。 师：谁想再读？（读得好的 , 留下当西门豹） 3．最后该轮到惩治谁了？（官绅） （出示 13、14 自然段）自己读读 , 体会 , 看你有什么问题向西门 大人请教吗？ 重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？ 师小结：严惩主谋 , 从犯从轻 , 区别对待 , 讲究策略。（板书：破除 迷信 , 尊重科学） ②西门大人 , 你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。 ） 师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子 , 教育了 官绅。（板书：为民办实事） 4．渲染气氛 , 分角色朗读。 师：让我们合作 , 再现一下那天的精彩场面 , 好吗？（出示 10— 自然段） （师读黑色字 , 生读红色字。） 师：看到这儿 , 老百姓都明白了吧？明白什么了？ （出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老 大爷、小孩 其中的一个 , 你会说些什么？） 师：大家说法不同 , 实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这 个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用 ( ) 的办法, 既（ ）又（ ）还（ ）。 5．填空 师小结：西门豹用将计就计的