“游戏教学法在少儿游泳启蒙教学中的实验研究”的读书报告.docVIP

“游戏教学法”在暑假游泳班的实验研究读书报告 一、研究目的和意义： 游泳是人体在水中凭借肢体对水的运动推动身体前进的一项技能，是一项极具健身价值的运动，通过锻炼不但能促进身体健康，塑造体型，而且能获得一项求生技能。 在我国，随着游戏设施的日益普及和人们对游泳重要性认识的不断提高，学习游戏已成为许多孩子暑假的必修课并已逐渐形成为良好的社会现象。参加游泳培训是许多儿童和水的首次接触，儿童具有天生的“亲水性”，如引导得当，建立好对水的第一印象，将极大有利于以后的发展，为他们喜欢游泳打下良好的基础。因此，游泳教员引导入门的教学方式、方法在此过程中具有关键性的作用。 二、研究内容： 针对少儿的生理和心理特点制定合适的教学方法——“游戏教学法”，即在游泳启蒙教学中以游戏的方式组织学生进行练习的方法。此研究旨在验证该方法能否让少儿游泳教学事半功倍，学会游泳技术，并能建立对游泳的浓厚兴趣，将游泳进行到底。 三、研究方法： 1.实验法： 1.1实验准备阶段 实验前对学生运用“运动愉快感觉表”对学生在运动中情感状态、对运动的参与态度进行评价。 1.2实验的实施阶段 1.2.1实验控制 为防止教学实验中其它主观因素的干扰，保证评价的客观性，教学实验中严格控制实验因素，实验组在教学条件、教学内容、教学进度、场地器材、授课教师等因素方面均与平时保持一致，只是在教学方法的使用上有所区别。 1.2.2实验过程 在实验组教学中，以教师为主导，运用“游戏教学法”向学生传授熟悉水性和蛙泳技术动作配合，并在实验过程中对学生的学习态度进行调查研究。 1.3实验的总结阶段 由其它教员对学生的最终成绩进行测试，并再次运用“运动愉快感觉表”对学生在运动中情感状态、对运动的参与态度进行评价。 观察法：通过现场观察，对每位初学者的进展情况进行记录。 数理统计法：测试的全部数据运用SPSS16.0软件进行统计处理。 四、模型、变量的选择；统计分析方法的使用： 实验前运动愉快感觉表 项目 实验组 对照组 P 你喜欢水吗？ 20 20 P≥0.05 你喜欢游泳吗？ 8 10 P≥0.05 你喜欢在水里玩游戏吗？ 18 17 P≥0.05 你敢不敢马上到水里学或玩？ 2 3 P≥0.05 如表所示，实验组和对照组的20名少儿虽然喜欢玩水，但对水仍有恐惧感，不敢轻易下水。 实验组的教学方法 教学内容 憋气 陆上与水里呼吸练习 水中行走练习 滑行 蹬腿练习 实验组 潜到水里找硬币 吹白纸吹乒乓球 开火车长江、黄河追逐游戏 比比谁滑得远 看看谁蹬得远 对照组 列队扶边进行时间倒数 列队扶边进行原地抬头换气练习 列队手拉手水中行走 个人自练滑行，教员个别纠正辅导 个人自练滑行，教员个别纠正辅导 实验中学员恐惧心理的调查表 项目 组别 实验前（是） 实验后（是） P 喜欢水，但不敢下水 实验组 16 1 P≤0.01 对照组 17 12 P≥0.05 不怕水，水能带来乐趣 实验组 4 20 P≤0.01 对照组 6 10 P≥0.05 如表所示，实验中（熟悉水性阶段后）实验组害怕水的学员明显减少，呈显著性差异（P≤0.01）。 学习前后态度的变化 项目 实验前 实验中 P 实验组 自愿下水 3 17 P≤0.01 被迫下水 10 0 监督下水 7 3 对照组 自愿下水 4 7 P≥0.05 被迫下水 12 5 监督下水 4 8 P P≥0.05 P≤0.05 如表所示，训练前后自愿下水的人数大大提高，实验组与对照组具有显著性差异（P≥0.05）。实验组实验前和实验中具有高度显著性差异（P≤0.01），可见游戏法在启蒙教学中效果显著。 实验中运动愉快感觉表 项目 是（%） 否（%） 你喜欢和同学一起玩水中游戏吗？ 100 0 你喜欢和同学一起做游戏动作练习吗？ 90 10 你喜欢和教员一起玩游戏吗？ 90 10 你觉得水中游戏好玩吗？ 80 20 如表所示，游戏法可以明显增强学生的学习互动次数，协调学生间人际关系，更有利于形成团结的集体作风，增加集体的凝聚力。虽然少儿启蒙学习时对教员有一种“警戒”心理，但是处理好的话，就能转化为“亲师”心理。 五、结论： 游戏教学有利于少儿克服“恐惧”心理。 由于水的阻力和浮力对人的影响、游泳时呼吸方式的改变、在水里行动方式的转变（由陆上直立式变为水里的仰卧或俯卧式）、少儿心理、生理尚未发育成熟这些因素使初学游泳的少儿学员对游泳有一种恐惧心理。针对这种心理，在教学中安排了“找硬币”、“谁跑得快”的游戏，让少儿的注意力被游戏所吸引，投入练习中，忘记恐惧。没有恐惧心理，学员学习游戏的进度也加快，也更容易学会技术动作。 2.“游泳法”有利于少儿尽快地熟悉水性，培养其良好的“水感”。 良好“水感”有利于游泳基本技术更快的形成。在教学中教员发现该实验组少儿学员在熟悉水性的