北师大版小学语文五年级上册《圆明园毁灭》说课稿.docxVIP

北师大版小学语文五年级上册《圆明园的毁坏》说课稿 一、教材简析 《圆明园的毁坏》 是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。 文章以简练的文字叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁坏。 全文共分三个部分： 第一自然段归纳指出了圆明园毁坏的损失是 “不可估量 ”的；第二至四自然段详细介绍了当年圆明园是怎样的； 第五自然叙述了英法侵略者毁坏圆明园的强盗行径。 本组的训练重点是第六单元 “从课文内容中体会思想 ”这一训练项目的持续。 这是教材小改正后所提出的单元训练重点，比改正前的教材要求有所降低，更为切合了学生学习实际。 因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者愤恨这一思想内容。 就教材教学上的难点而言， 我认为主要要从课文写作上的特点来剖析。 就本文标题来说，重点在于 “毁坏 ”。但从写法上看则是按圆明园及其毁坏这两个部分来分别安排材料的。 其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对 “毁坏 ”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。为此，我以为怎样在教学中战胜这一先天不足的劣势或将劣势转变为优势， 是引导学生从文章内容中体会思想的难点。 二、教学目的确实立 综合上述剖析， 即结合这篇教材的编排位置、 写作特点和四年级学生的认知水平， 我确定以下几点为本课教学目的： 1、认识圆明园的辉煌和它的毁坏，使学生记住这一国耻，增强复兴中华的责任感。 2、经过朗诵、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的怨恨之情。 3、自学生字生词。有感情的朗诵课文。背诵三、四自然段。 三、导学设计及教法、学法的选择 本文拟安排 3 课时组织讲堂教学。 教具准备有两项： 1、写有重点句子的文字投电影三至四张。 2、《圆明园的毁坏》录像资料。 第一课时导学设计： 在检查学生预习并粗读课文后，主假如引导学生抓住文中三处作者评论圆明园的句子 （ ① 圆明园在北京西郊，是一座举世有名的皇家园林 ② 所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆 ③ 我国这一园林艺术的瑰宝 ，建筑艺术的精华，就这样 被化为一片灰烬。 ）作为引 导学生朗诵有关语段的主线，在朗诵中让学生沟通、评论、理解，教师相机引导，进而在文 章的内容中体会思想。 比如，抓住 “园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华 ”可引导学生朗诵理解第三自然段， 经过重读 “富丽堂皇、 娇小玲珑 ”来体会殿堂的雄伟之美， 亭台楼阁的小巧之美，体会宫殿建筑的各具风格。 经过一字一顿朗诵 “山农村野 ”来体会圆明园既有热闹的街市风光， 更有山农村野的空阔； 再用迟缓而舒展的语调读出文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫 步园内的感觉，让学生真实体会到圆明园给人以如入仙境、使人陶醉的迷 人风景，体会到 圆明园确实是世界园林奇迹，确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同时在朗诵、 指导 中，力争读的形式多样化，如范读、自由读、个别读、竞读、评读等，经过读来认识学生对 课文的理解程度， 经过读来体会文中所包含的对祖国灿烂文化热爱的思想。 同时，这也为下 文的学习作出情感上的铺垫。 此外， 在这一过程中，为了提高朗诵指导的效果，我认为相机准备一些文字投电影，以投影的方式加以指导，有力于提高朗诵质量。 第二课时导学设计 在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，这一课时我以第五自然段 “毁坏 ”展开、 组织了讲堂教学，步骤如下： 1、检查第一课时的内容，鼓励学生有感情的背诵和朗诵三、四自然段。 [ 这一设计在于 鼓励学生课前多读， 我认为背诵训练不只是是课内的事， 也不只是是课外的事， 鼓励学生主 动背诵，有利于学生养成自觉背诵的习惯；同时也能有效地实现 了情感的迁移。学生充足 体会了圆明园的美，自然更能激起对侵略者的恨。 ] 2、小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝 试有感情的朗诵课文，再准备沟通汇报 ① 沟通读后的感觉。 （为圆明园的毁坏感觉惋惜，感觉难过以及对侵略者的愤恨等） ② 沟通圆明园是怎样毁坏的。 [这一设计仍旧以读为主，经过自读自悟让学生理解文中的语言文字， 使学生的情感由方才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的怨恨上来。 ] 3、投影重点句设疑思考：外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，随意损坏的 是什么，毁掉的又是什么？运用反刍的方法速读前文，找出有关内容沟通汇报。 [这一教学 设计从教材写作上的缺陷下手， 采取反刍阅读的方法， 经过沟通江报， 可使学生创造性的重 组教材，在学生脑海中再现 “毁坏 ”的情景，化先天不足为教学优势，进一步体会了课文中所 蕴含的思想，加强了对侵略者的怨恨和对圆明园毁坏的惋惜。 ] 4、观看《圆明园的毁坏》录像资料，然后结合第五自然段让学生进行质疑，如 186