利用信息技术优化课程教学培训.pptxVIP

利用信息技术优化课程教学;;利用信息技术优化课程教学;从数字化教学资源看 能够有效支撑信息技术与课程整合的优质资源不足 。 对已有优质教育资源的利用尚不充分，师生获取资源的手段较为单一。 现有的资源建设方式和机制还不够完善，优质资源共建共享还没有真正实现，已有资源难于根据教学需要持续更新和优化。;信息技术与课程浅层次整合;信息技术与课程深层次整合;内 涵;实现深层次整合的有效途径与方法;;课外整合模式;课内整合的教学模式分类复杂;共享优质教育资源 深化课程整合;共享优质教育资源 深化课程整合;国家教育资源公共服务平台 资源服务 促进共享 均衡发展 提高质量 应用驱动 深度融合 引领变革 创新发展 交流学习 分析实践 立德树人 宽带网络校校通 优质资源班班通 网络学习空间人人通 友情链接了覆盖全国的32个省、直辖市的电教馆;共享优质教育资源 深化课程整合;共享优质教育资源 深化课程整合;共享优质教育资源 深化课程整合;;;;;;;;;共享优质教育资源 深化课程整合;人大附中：优质教育资源共建共享;图一 “基础教育资源共建共享联盟”运行机制;;人大附中：优质教育资源共建共享 ;;多 媒 体 课 件;多媒体课件;微课程 微课件;课程（专题）教学网站;;的重要的特色;;课堂教学 + 强调把传统学习方式的优势和（数字化或网络化学习）的优势结合起来，使二者优势互补，获得最佳的学习效果。 把握好课堂讲授与网络学习活动的内容、时间比例关系 。 注重课堂环境与网络环境的协作活动设计。 建立完善的评价标准 。;;之家 资源、资讯、专题、活动、论坛、圈子 专题 专题;论坛;圈子;开放式课程;搜索公开课;爱课程网;;多媒体课件及网络课程教学设计;;;;;;;;;;。“以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节： ① 教学目标分析。通过教学目标分析，确定与该目标相关的教学内容及知识点顺序； ② 学习者特征分析。通过学习者特征分析，确定教学起点，以便因材施教； ③ 在上述两种分析的基础上，制定教学方法、策略； ④ 在上述两种分析的基础上，选择教学媒体； ⑤ 进行施教，并在施教过程中做形成性评价（在教学过程中的形成性评价可通过以下几种方式：提问、测验、考试、察言观色等等）； ⑥ 根据形成性评价所得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以适当调整。;;;;“学教并重”的教学设计;;;;参考文献;共享与交流;Thank You !