念奴娇赤壁怀古公开课教案.pdf

《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案 授课教师 ：张志伟 授课时间： 12 月 21 日上午第二节 授课班级： 高一 1 班 授课地点： 高一 1 班教室 授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》 教学目标： 1、了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力。 2、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法和烘托映衬、虚实相济的写作特点。 3、感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。 教学重点： 1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。 2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。 3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 难点： 1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。 2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学过程设计： （一）导入 俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂中，有一幕 士善歌，东坡因问曰： “我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七 八女郎，执红牙拍板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板， 唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 （二）作者简介 苏轼 (1037-1101) ，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四 川）人。“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称 “苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其 父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代 第一全才”。 写作背景 苏轼 21 岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（ 1079）因“乌台诗案”被捕 入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访 1 古，泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。 （五）音读 1、听范读，学生注意读音和语气的缓急。 2、学生自由朗读，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导。 字词正音：⑴故垒 [l ěi] ⑵纶巾 [gu ān] ⑶强虏 [l ǔ] ⑷华发 [hu ā] ⑸酹江月 [l èi] 3、教师诵读指导。 4、学生个别诵读。 （六）意读 1、学生散读，借助注释初步理解内容大意。 2、学生置疑，教师强调重点字、词、句。 3、全班同学有感情地齐声诵读。 （七）整体感知 通过有感情的朗读， 我们已经初步感受了苏轼的豪放词风， 接下来让我们走进词作， 先 整体感知。 1、你能迅速找到全词的过渡句吗？ “江山如画，一时多少豪杰” 2、作用：承上启下。表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上 阕，引起下阕。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确：上片状写赤壁之景（写景），下片抒写人生感慨（抒情）。 情读 1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。 曹操观沧海而感起汹涌，写下了“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂， 若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感洞庭之澎湃，写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 的名篇；李白望黄河而感其奔腾，发出了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪 语；苏东坡游赤壁而感长江之无穷，发出了“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨。 文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的“大江东 去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 呢？为全词奠定了 怎样的感情基调？ 明确： 不同之处——浩荡长江奔流不止， 往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。 由江水 的流逝想到岁月的无情， 引发历史想像， 把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。 感情基调——豪迈。 2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎