高中地理_工业地域的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《工业地域的形成》教学设计 一、课标要求 举例说明工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 二、教材分析 工业联系使工业的地域分布呈现不同的规律，或集聚或分散。究其实质都是经历一个从无到有从小到大，从简单到复杂，从落后到繁荣再到衰退最后再寻求新的突破的过程。在教学中，应紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成和发展这一主题，理论联系实际，利用典型案例，注意分析问题方法的学习，培养问题探究的能力和综合创新能力。 三、教学目标 【知识与技能】 1、通过对“青岛开发区”案例的分析，掌握规划建设的工业地域的形成过程和形成条件。 2、通过对青岛开发区工业布局的分析，掌握工业联系的两种形式，并探究工业集聚的优点及原因。 3、通过对“美国东北部工业区”的案例的分析，掌握自发形成的工业区的形成条件、形成过程及发展变化。 4、通过美国东北部工业区的演变及波音飞机的零部件供应商案例分析，掌握工业分散的不同类型及原因。 5、通过对东营经济开发区工业地域的形成和发展的展望，学会运用地理知识分析身边的实际问题。 【过程与方法】 以案例“青岛经济技术开发区”为切入口，通过情景假设探究“规划建设的工业地域”的形成过程，并由面及点，探究两种不同的工业联系；以案例“美国东北部工业区”为案例，通过小组讨论，探究“自发形成的工业地域”的形成过程，并进一步探究工业分散的现象及结果；通过小组活动，探究东营经济技术开发区工业地域形成和发展的模式。 【情感态度和价值观】 在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度；在民主、和谐的教学气氛中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生之间的知识与情感交流，真正达到“教学相长”的目的；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识。 【教学重点】 1、工业地域的形成过程和形成条件。 2、工业联系和工业分散两种形式。 【教学难点】工业地域的形成过程和形成条件。 【课型】新授课 【课时】一课时 【教具】多媒体 【教学方法】情景假设法、合作探究法、引导合作法 四、教学过程 教学环节 案例设置 学生活动 目的 导入 学生的家乡东营与青岛开发区都是美丽的城市，他们有哪些相互借鉴之处 拉近与学生的距离，激发学生的好奇心与自豪感 模 块 一 规划建设的工业地域的形成 青岛经济技术开发区今昔对比，发展规划图 角色扮演：竞选管委会主任 学生置身其中，自主探究 工业联系的两种形式 青岛开发区的两个工业分区 观察分析各工业的内在联系 学生获得直观印象 模 块 二 自发形成的工业地域的形成 美国东北部工业区 通过设问提示，学生自主探究美国最早形成的工业地域分布及发展变化 工业地域的发展变化及结果 东北部工业区极盛之后的问题 合作探究，举例说明 模块三 工业分散 承接东北部工业区的案例 合作探究，举例说明 工业分散 波音飞机零部件供应商的分散布局 探究原因 生成结果 模块四 学以致用 探究东营经济开发区工业地域形成发展之路 选择观点，合作探究， 生成结论，辩论结果 通过辩论，激发学生的探究热情；通过对家乡未来的展望，激发学生的自豪感，同时对课堂知识加以运用。 《工业地域的形成》学情分析 本节课内容专业性和理论性都很强，教材处理过于简单、抽象，很多名词晦涩难懂，学生理解起来困难，读不懂，也没有兴趣读，对本节内容缺乏感性认识。学生对工业本身并不是十分了解，就更不了解工业之间的联系了，所以也就对由此产生的工业集聚和工业地域都理解不了。 《工业地域的形成》效果分析 本节课的设计没有按照工业联系→工业集聚→工业地域的传统思路，而是先展示了工业地域，然后再到工业联系及工业集聚，也就是说基本上打乱了正常的思维，而是根据学生的实际及课标对教学内容进行了重组，所以在授课过程中一定要注意板书要跟上上课的思路，只有这样才能使学生明白老师的意图，使本节课有一个清析的思路。最后使板书内容作为小结来对本结课的内容作一总结，让学生进一步明白本节所学的主要内容，使本节所学内容形成一个体系印在学生脑海中，加深对知识的理解及记忆。当然这也是结构中不可缺少的一部分。 《工业地域的形成》教材分析 本节是新课标人教版必修二第四章第二节的内容，第一节学生已学习了工业区位的相关知识，本节主要学习工业地域的形成，其中工业联系使工业的地域分布呈现不同的规律，或集聚或分散。究其实质都是经历一个从无到有从小到大，从简单到复杂，从落后到繁荣再到衰退最后再寻求新的突破的过程。在教学中，应紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成和发展这一主题，理论联系实际，利用典型案例，注意分析问题方法的学习，培