2022年 五年级下册数学《6《分数和小数的互化》教案（公开课） 人教版.docVIP

教学课题 分数和小数的互化 课型 新授课 学习目标 1.知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。 2.过程与方法：理解和掌握分数和小数的互化的方法，并熟练地把小数转化成分数，把分数转化成小数。 3.情感和态度：通过教学，培养学生的迁移类推能力及学以致用的能力。 教学重点 理解和掌握分数和小数的互化的方法 教学难点 深刻理解分数、小数的意义，熟练地进行分数和小数的互化。 教具准备 教学过程 活动 内容 活动方式 设计意图 教师 学生 复习 引入 1.说出下面各小数表示的意义。 　0.9　　0.01　　0.021　　0.15　　0.123 2.根据分数与除法的关系填空。 ＝（　）÷（　），＝（　）÷（　） ＝（　）÷（　），＝（　）÷（　） 3.引入新课。 　 独立回答，回答前回顾分数与除法的关系。 以旧引新。 学习 新课 1.教学例1。 　出示例1。 　指名说说0.9，0.03的意义。 　把1.21化成分数。 　（注意提醒学生注意把它化成最简分数） 　 组织学生讨论：从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？ 2.教学例2。 出示例2。 学生试着把， 化成小数。 3.教学例3。 　独立把0.9，0.03化成分数。 　讨论要注意的问题，然后把它化成分数。 　试着把0.425化成分数。 　讨论：从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？ 　展开讨论。 　完成第109页上的“做一做”。 根据小数的意义，把分数化成小数。（注意带分数化成小数） 　学生根据分数与除法的关系自学例3。 带小数化成分数是一种特殊情况，提醒学生注意。 　培养学生自己积极动脑的习惯。 板书设计 见例1和例2、例3的步骤 教学反思 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。 　　教师出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 　　提问： 　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　小组合作填表： 　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 　　同理得出：1立方米=1000立方分米 　　小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。 　2.长度单位、面积单位、体积单位的比较： 先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么 （1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。 （2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。 （3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。 3.学习体积单位名数的改写。 （1）回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率） (2)出示例题3： 3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？ 写成如下形式： 　　3.8立方米=（3800）立方分米??? 2400立方厘米=（2.4）立方分米 (3)出示例4：看见你得到哪些信息？ 1)这个包装箱的体积是多少？ V＝50×30×40 ＝60000cm3 ＝60dm3 ＝0.06m3 2)大家想一想，问题中没有要求我