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操作法的原理及其在幼儿数学培训中的应用 数学培训中的操作法是指幼儿在老师指导下，运用实物、教具、学具等各种材料，按肯定的要求和程序，通过自己动脑、动手活动，学习、把握数学有关学问、技能的一种重要方法。操作法对老师而言是一种有效的教法;在幼儿实践活动中，则尤其是幼儿自身学习的重要方法，是幼儿主动猎取物体间数量关系、建构数学学问体系，进展感知与思维的重要方式。? ? 一、操作法的心理学依据。??在国内外心理学有关思维进展及儿童思维特点的争辩中，有大量的材料为我们熟识幼儿数学教学的规律和操作法在数学教学中的作用供应了强有力的论证和启迪。? ? 心理学家们在争辩思维结构的形成和进展时，提出了“内化说”，即外部动作“内化”为思维活动的理论。强调儿童思维活动进展的过程就是外部物质活动的内化过程。前苏联有名心理学家维果斯基、列昂节夫、加里培林等是这一学说的提倡者，特殊是加里培林以维果斯基和列昂节夫的“内化”学说为基础，具体争辩了智力活动形成的“内化”过程，提出了“智力活动按阶段形成”的理论假说，认为儿童最初的智力活动只是一些实际的外部活动，逐步内化，使智力活动最终形成。“智力活动是外部的、物质活动的反映”，“是外部物质活动向反映方面—知觉、表象和概念方面转化的结果。”这种转化过程是通过一系列的阶段来实现的。? ? 前苏联幼教专家AM·列乌申娜对幼儿数学教学中幼儿智力活动的进展所进行的具