帮孩子的眼睛越过围墙.docxVIP

　帮孩子的眼睛越过围墙 瑞吉欧方案教学报告书中，有一句话引起了笔者的留意，那就是“帮孩子的眼睛越过围墙”。从教十余年，笔者对“围墙”这一事物感受颇深。究其涵义大体有以下两层。一是显性的“围墙”，即生活中幼儿园与社区隔离的围墙；二是隐性的、潜在的“围墙”，是束缚了老师和孩子思维的围墙。??一、“帮孩子的眼睛越过“围墙”，意味着老师必需更多地带领孩子走呈现实生活中的“围墙”。??幼儿园与社区的隔离，本是用来让孩子们有一个相对稳定、平安生活和学习的场所，但如今却成了很多老师向孩子进行教材学问传递、技能及行为规范训练，禁锢孩子接触社会的避风港。殊不知，孩子们对外面的世界更感爱好。回想自己的童年：路边的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上来往匆忙的行人……无一不是伙伴们古怪???的焦点，兴奋的来源。在那里，有童年数不清的奇思异想，脱下鞋袜，光脚丫跳进泥坑，体验一下皮肤触水、触泥的感觉；穿上雨衣，倾听雨的声音，体验雨打在身上的感觉，观看雨落地时所造成的奇怪效果……??但是，今日的孩子却被成人后的我们剥夺了这些应属于他们童年的自由和权利，让幼儿园的围墙遮住了他们的双眼。培训家皮亚杰早就用“相互作用论”告知过我们，儿童是在与环境的交互作用中建构阅历、获得进展的。所以，在日常教学中，老师应更多地带领孩子们走出这道“围墙”，使他们融入自然、融入社会，从而扩大孩子们的视野