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从两个镜头看区角活动的指导 镜头一??大一班里，明明告知老师：“我已经拼好图，我想去画画，可以吗？”老师看到图画区地方小，而包装角还有空间，就指着包装角对明明说：“你别画画了，到那儿去吧！”明明犯难地说：“我不会。”老师说：“不会可以让其他小伴侣教你呀！”说着就拉明明到包装角，旁边的小伴侣对明明说：“我教你吧。”但这时老师却快速拿出包装纸教明明，刚开头纸太小包不了，老师马上换了一张大纸，裁剪好后告知明明如何包装，然后就走开了。明明开头用老师裁好的纸按老师所说的方法包了起来。??镜头二??大二班里，亮亮一次又一次地让小汽车在长短不一的滑道上滑行，好像在思考着什么。细心的老师走了过去，亮亮迫不及待地问老师：“为什么小汽车在长滑道上比在短滑道上滑行速度快？”老师笑眯眯地鼓舞他：“你再试一试。”于是，亮亮又让两辆小汽车同时滑行，结果两辆小汽车跑的速度一样快，亮亮百思不得其解。这时，老师问他：“和刚才的结果不一样，怎么回事呢？”亮亮似有所悟：“或许是由于短滑道是斜的，长滑道是平的吧？”（其实两个滑道坡度相同）老师不慌不忙地鼓舞他：“你可以再多试几次，并记录滑道的位置和结果，然后再动动脑筋想一想。”说完就走开了。??比较以上两个镜头，我们可以看到镜头二里的老师做得比较好，她适时地介入并鼓舞和引导亮亮不断探究和思考，而镜头一里的老师任凭支配明明到他并不情愿去的包装角，包办了很多本该留给