2022年三年级下册数学教案《时计时法（1）》教案（公开课）人教版.docVIP

24时计时法 人教版教材三年级（下）册第82-83页 一、教材分析 24时计时法是本单元的一个教学重点，对于多数学生来说在现实生活中已有这一方面的经验，本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。 二、学情分析 学生已经在三年级上册学习了时、分、秒，并在生活中积累了时间方面的感性经验。本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时、分、秒”以及生活中已有一些这方面的基础上进行学习的。 三、教学目标 知识与技能：初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 过程与方法：经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 情感态度价值观：在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学重、难点 重点：会用24时计时法表示时刻，会进行24时计时法和普通计时法的互化。 难点：能进行24时计时法和普通计时法的互化。 五、教学准备 钟表模型、课件 六、教学过程 一、情景导入? (课前播放儿歌《时间像小马车》) 师：孩子们，刚才听了好听的儿歌，曹老师想出一个有关时间的脑筋急转弯考考大家，（出示脑筋急转弯）小明和小刚约好周六9时到电影院看电影。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?? 生：他们一个是上午9时去的，一个是晚上9时去的。? 师：孩子们，你们的反应可真快。看来光说9时可不行，一天有两个9时，为了区分开要加上早上和晚上。（板书：早上9时，晚上9时） 师：你还能说出几个像这样有时间词的时刻吗？（生说，师板书） 生：中午2时，下午四时，晚上10时..... 师：像这样前面带有时间词的计时方法叫做普通计时法。（板书：普通计时法） 设计意图：先放有关时间的儿歌，接着出有关时间的脑筋急转弯，创设情境。以前学习时、分、秒并没有说明什么是普通计时法，所以在这里先向学生说明什么是普通计时法，为后面学习24时计时法做铺垫。 二、学习新课 1、认识24时计时法 师：那孩子们你们知道一天有多少时吗？（课件展示） 生：24时。 师：新的一天从什么时候开始？ 生：半夜12时，凌晨1时，0时...... 师边播放课件，边让学生说一说每个时刻你在干什么。（半夜12时也叫0时） 设计意图：通过复习一天等于24时，让学生说一说0时-24时在做什么，结合生活实际，让学生初步理解24时计时法。 师：孩子们，刚才通过说一说老师知道了你们一天的生活，现在请你们4人一小组动动小手拨一拨钟表，完成以下三个问题。 从0时到中午12时，经过了（ ）小时。 从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。 一天是（ ）小时。 经过一天，钟面上的时针转了（ ）圈。 设计意图：让学生在动手操作中经历知识形成的过程，形象、直观的课件为学习24时计时法搭建了脚手架，降低了学生认知的难度，提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中轻松探究新知。通过动手感知0时，知道一天有24小时。 师：既然一天有24小时，老师也带来了一天的节目预报单，看看都有哪些节目？在什么时候播出？ 师：大风车18:30到底是什么时候播出？ 生：下午6点半。 师：到底是不是下午6点半，过会我们再揭晓答案，今天我们就来学习这种计时方法——24时计时法。（板书课题） 师：你还在哪里见过这样表示时间的方法？ 生：电子表、电视上、车站站牌.....（播放课件） 师：24时计时法简明不易出错，从0时-24时数字不重复，所以不用加时间词，生活中很多地方都会用到24时计时法，24时计时法是国际上通用的计时法。 设计意图：通过学生喜爱的电视节目引入新课，并让学生感知生活中很多地方都在用24时计时法，感知数学来源于生活。 2、比较普通计时法和24时计时法 师：孩子们，认识了24时计时法，那我们表示时间的时候不仅可以用普通计时法表示也可以用24时计时法来表示。如果老师把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？你们想知道吗？ 生：想！（PPT出示展开时针走过一天的时间）? 师：上面的小竖线表示的是什么？ 生：时针走过的几时。（3时、6时......） 师：观察3时的两种计时法你发现了什么？ 生1：普通计时法前面有时间词，24时计时法没有。 生2：普通计时法只有1-12个数字，24时计时法是从0-24。 设计意图：把时针走过的时间转化成具体图形，用直观的方法比较，让孩子易懂，易理解。 3.普