2022年同步教案《小数乘小数》教案（公开课） 人教版.docVIP

前进农场学校（五）年级第（九）册（数学）学科 电子教案（详案） 备课教师：周传梅 授课时间： 授课班级：五年 班 课 题 小数乘整数例3、例4 课时 第1课时 授课类型 新授 教学 目标 知识技能：初步认识小数乘小数，激发自主探索小数乘小数算理的兴趣。 数学思考：掌握小数乘法的一般计算方法，会解小数乘小数的应用题。 问题解决：系统掌握小数乘小数的计算方法和算理。 情感态度：培养学生的抽象概括能力，建立知识模型。 教学 重点 自主归纳总结小数乘小数的计算方法和算理，建立知识模型。 教学 难点 确定积的小数位数，特别是积的小数位数不够时的小数点位置的确定。 教学 策略 根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。 教学 准备 课件。 预习例题。 学习 目标 我能掌握小数乘法的一般计算方法，会解小数乘小数的应用题。 2.我能系统掌握小数乘小数的计算方法和算理。 教 学 流 程 教 学 内 容 二次备课 知识链接 播放例题情景图，引导学生思考：同学们，课件里校园宣传栏要换玻璃了。你们知道要买多大的玻璃吗？仔细看图（课件），你观察到了什么？ 1.引导学生结合长方形面积公式列出算式：2.4×0.8。 2.导入本课：2.4×0.8和上两次课学的算式有什么不同？这就是今天我们要学的小数乘小数。（板书课题） 自主感知 组织学生研讨2.4×0.8的竖式算法和算理。 提出问题：2.4×0.8这个算式跟我们以前学习的算式有什么不同？引导学生结合例2的解题方法进行计算。 2.让学生说说：你们是怎样计算这个算式的？（2—3位同学将计算过程写在黑板上并简述算理） 根据学生的解答情况，归纳总结，并对其中与教材解题思路不同的计算方法给予及时评价和鼓励。 合作探究 提问：这两个算式中，它们的因数各有多少位小数？它们的积又有多少位小数？它们之间的关系是怎样的？末尾的0应该怎么处理？在小组内探讨同时引导学生思考归纳出因数和积的小数位数的关系。（教师组织学生进行小组交流） 3.引导学生一起计算，让学生口头表达算理，同时用多媒体课件动态演示计算过程： 2.4 扩大到它的10倍 12 × 0.8 扩大到它的10倍 × 8 1.96 缩小到它的1/100 96 提示学生计算时因数积的变化情况。 成果展示 1.引导学生归纳小数乘法的计算顺序，出示课件：先做什么——再做什么——最后做什么。 2.如果乘得积的小数位数不够，怎么点小数点？ 3.总结：积的小数位数不够，要在前面用0补足——缺几位，补几个0，最后点上小数点。 0.56 × 0.04 0.0224 提醒学生注意小数点的位置，以及“0”的情况。 达标 检测 板书 设计 小数乘小数 例3： 2.4 扩大到它的10倍 2 4 × 0.8 扩大到它的10倍 × 8 1.92 缩小到它的1/100 1.9 2 玻璃面积=1.2×0.8=0.96（平方米） 2.4 0.72 因数和积的小数位数相等。确定积的小数点的位 ×0.8 × 5 置后，应先点上小数点，再把小数末尾的“0”划掉。 1.92 3.60 例4: 6.7 … 一位 0.56 … 两位 ×0.3 … 一位 ×0.04 … 两位 2.01 … 两位 0.0224 … 四位 资源 出处 数学参考书。 电脑课件。 教学 反思 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课