2022年六年级上册数学教案《分数除以整数（16）》教案（公开课）人教版.docxVIP

教学内容： 人教版六年级上册，第三单元第二节；分数除法例1 2.教学目标： （1）结合具体情境，借助图示理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的计算。 （2）经历折一折、涂一涂的操作过程，理解分数除以整数的算理。通过不同的计算方法，优化出分数除以整数的常用计算方法，培养学生的动手操作能力，提升计算技能。 （3）在推导计算方法的过程中培养思维能力，感受数形结合思想与转化思想在数学学习中的重要作用。 3.教学重点：掌握分数除以整数的计算方法 4.教学难点：理解分数除以整数的算理。 5.教具准备 ppt，长方形白纸 一、教学过程 （一）复习旧知 1．复习分数乘法计算 直接计算 2．复习倒数 直接说出下列各数的倒数 0.6 1 （二）新授 1．出示例题，读题，理解题意列出算式 把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 学生列出算式：÷2= （为什么用除法？） 2．探索计算方法， （1）借助白纸折一折、画一画，学生独立思考探索方法，小组内交流想法。 ①画图理解：(借助图形描述求解过程) ②方法一；借助整数除法计算。把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是； 用算式表示是： 。 ③方法二；利用分数的意义计算：把表示的长方形的白纸横着对折如下图： 从图中可以看出；把平均分成2份，每份就是的，也就是；即：45÷2=。 （2）全班交流计算方法 （3）观察算理，想象猜测 ①：分数除以整数，可以用分数的分子除以整数的商作分子，分母不变。 ②：把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之几，也就是分数除以整数可以转化为分数乘法。 3．出示45 （1）计算45 用方法一计算：得不到整数，不能计算出结果。 用方法二计算： （2）让学生用折纸的方法验证计算结果是否正确。 引导学生把一张长方形的纸平均分成5份，将其中4份涂色，即这张纸的，再把平均分成3份，每份就是的，即。 （3）发现规律 学生观察算式，说一说分数除以整数的计算方法。 分数除以整数，如果用方法一，如果分子不能被除数整除，就得不到结果。这种计算方法具有局限性；方法二，把分数除以整数转化成分数乘法来计算更具有实用性。 （4）师小结；分数除以整数的常用方法是：分数除以整数(0除外)等于分数乘这个整数的倒数，能约分的要先约分后计算。 （三）巩固深化，拓展练习 1. 2.计算 3 5 三、板书设计 分数除以整数分子除以除数的商作为分子，分母不变。这种方法具有局限性。分数除以整数（0除外 分数除以整数 分子除以除数的商作为分子，分母不变。这种方法具有局限性。 分数除以整数（0除外）等于这个分数乘这个整数的倒数。这种方法具有普遍性。 验证： 方法一： 方法二： 方法二： 课后反思： 1.本课的导入主要是让学生在复习旧知的基础上，理解分数除法的意义跟整数除法的意义相同。 2.引导学生分析理解题意后，在推导计算方法的过程中，采用不同的知识与方法解决问题。 3.在教学过程中及时引导学生加以评价，探讨出不同的计算方法后，选择最优化的方法。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。 　　教师出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 　　提问： 　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 　　③而1