2022年 五年级下册数学《分数的基本性质（9）》教案（公开课）人教版.docxVIP

分数的基本性质 教学目标 知识与技能： 使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 过程与方法： 学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 情感态度与价值观： 激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 教学重难点 教学重点： 使学生理解分数的基本性质。 教学难点： 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 教学工具 课件 教学过程 一、回顾旧知，铺垫新课 1.填空 150÷30= （150×3）÷（30×3） （150÷10）÷（30÷10）= 大家回忆一下.这其中隐藏了除法的什么性质? 在除法里被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做除法商不变性质. 2.故事引入 唐僧四人在取经的路上得到了一个大西瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师傅说分给你，他 嫌少，师傅又说分给你，他还嫌少，之后师傅说分给你，这时猪八戒觉得很多了， 就答应了。可是旁边的孙悟空却在偷偷地笑，你知道孙悟空为什么笑吗？ 二、合作研讨，探究新知 1.出示例题 拿出三张同样大小的正方形纸，照下图把它们平均分，并涂上颜色。用分数表示出涂色部分。 2.动手操作：用对折的方法来分。 3.得出结论 4. 通过观察对比你发现了什么？ 分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 你又有什么发现？ 分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小也不变。 5.小结，质疑 分数的分子、分母同时乘（或者除以）相同的数，分数的大小不变． 想一想：相同的数是指任何数都可以吗？ ( 0除外) 思考：为什么要把0除外呢？ 1.分数的分子、分母都乘0，则分数成为，在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0。 2.还因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。 6.结论：分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫分数的基本性质。 即时练习 判断，并说明理由。 （1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（） （2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（） （3）的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（） （4）（） （5）的分子减去2，分母也减去2，分数的大小不变。 三、拓展延伸 根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，你能说明分数的基本性质吗？ 你能根据分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗? 出示例题 把和化成分母是12 而大小不变的分数。 四、巩固提高 1. 把和化成分母是10 而大小不变的分数。 2.填空 3.填上合适的数 4.课本练习：课本59页，练习十四第十一题 五、全课小结 通过本节课的学习你有什么收获？ 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。 　　教师出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 　　提问： 　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　小组合作填表： 　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 　　同理得出：1立方米=1000立方分米 　　小结：相邻两个