2022年五年级上册数学《小数乘整数 》教案（公开课）人教版(2).docVIP

PAGE 《小数乘整数》教学设计 【教材】人教版《义务教育教科书·数学（五年级上册）》P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。 【课时安排】第1课时 【教学对象】小学五年级学生 【教材分析】1、本部分内容是在学生掌握了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数与整数有密切的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，一边是学生把整数运算的知识迁移到小数运算中。 2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步认识（包括求一个数的几分之几的 应用题）的基础上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种情况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的十分之几、百分之几……是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相似，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的基础上教学的。 【学情分析】学生在以前的学习中掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些知识和方法。在这种情况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相似。唯一不同的是要确定小数点的位置，这也许是有一定难度的，需要结合例题的讲解来掌握其方法。 【教学目标】 知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。 过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。 情感态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。 【教学重点】理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。 【教学难点】能够运用算理进行小数乘整数的计算。 【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算下面各题。 0.36+0.8= 0.8-0.32= 0.12×10= 1.38÷100= 2、笔算下面各题。 3 5 7 2 × 3 × 5 【设计意图】：导入复习部分的创意在唤起学生已有的旧知，激活学生的思维，为学习新知识做思维方式和知识上的铺垫，通过迁移、类比，降低新知识教学的难度。 二、情境导入 　　1、谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？ 　　（生回答自己喜欢的运动……） 　　2、导入：是啊，多参加户外运动，更有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，我的最爱就是放风筝。不如周末咱们一起去放风筝好吗？提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！ 　　3、展示教材第2页例l情境图，从图中你知道了哪些信息？ 　　引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？ 　　指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。 　　4、探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？ 　　生观察后回答：这道算式的因数有小数。 　　5、揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 　 【设计意图】：以谈话形式，引起学生的兴趣，通过设疑等方式刺激学生的求知欲，调动学生参与新知识学习的好奇心与积极性。 三、互动新授 　　1、初步探究竖式计算的方法。 　　(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。） 　　(2)让学生说说自己的想法。 　　指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法： 　　方法1： 　　连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 　　师：你是怎么想的？ 　　生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义） 　　方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。 　　方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。 　　(3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×3 　　引导：出示（边说边演示）： 　　强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。 　 【设计意图】：依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定