2020_2021学年高中语文第四单元12苏武传教案3新人教版必修4.doc

PAGE 3 - 苏武传 教学目标 知识与能力 了解《汉书》以及作者班固；归纳本文文言现象； 过程和方法 梳理概括本文情节；分析苏武形象特点； 情感态度和价值观 体悟苏武高尚的节操，学习其爱国精神； 教学重难点 教学重点：分析苏武形象特点； 2、教学难点：体悟苏武高尚的节操，学习其爱国精神； 教学方法： 讲授法;小组探究法； 教学课时 1课时 导入 鲁迅先生说过“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍生求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”二、检查预习 了解作者以及作品 2、导学案检查 走进文本 疏通文意，理清脉络，拟定小标题。 出使匈奴，以求通好（1） 缑王谋反，祸及汉使（2） 舍生取义，以死明志（3~4） 卫律逼降 威武不屈（5） 流放北海 持节牧羊（6） 李陵劝降 忠贞如一（7~8） 历尽艰难，发白归汉（9~10） 找出能够体现人物性格的典型情节 自刺；被劝降；北海牧羊； 赏析精彩情节，探究人物性格 1、赏析“自刺”（一惊；一哭；一壮） ⑴同学们齐读3~4段 ⑵考验一：面对突发的变故，在紧张的局势中，你会怎么做？苏武又是怎么做的？体现了苏武什么品质？ 翻译以下句子 武曰：”事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” 武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！” 2、考验二：被劝降之“卫律逼降” ⑴2位同学分角色朗读第5段 ⑵思考：劝降选手1卫律是怎样劝降的？面对卫律的劝降，苏武的表现是怎样的？（“不动”“不应”“骂”） 考验二：被劝降之“李陵劝降” ⑴观看李陵劝降的视频，思考：单于为什么派李陵劝降，李陵又是怎么劝降的？ ⑵苏武与李陵的对话体现了苏武的什么性格特点? 考验三：“北海牧羊”， 齐读第6段。思考：被劝降失败后，苏武又接受了哪些方式的考验？（幽禁、绝食；终身流放；分离同伴；） 4、苏武形象小结 探究讨论 分小组讨论:苏武两度自杀与北海牧羊时想法设法活下去矛盾吗？ 课堂练笔 展示高考作文《永远的苏武》，仿写下列文段“好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。” 学生展示自己仿写的段落。 课堂小结及作业布置 面对身边的诱惑，我们要坚守信念，学会拒绝! 课后分析李陵和卫律形象，探究本文塑造人物形象的艺术手法； 归纳整理本文文言现象。 板书设计 张胜 ? 挑拨君臣关系 卫律?苏武 ?李陵 断绝亲情之念 （威逼利诱） 宣扬叛徒哲学 ? 单于 教学反思 本文篇幅较长，涉及的文言现象较多，所以选择设计“导学案”让同学们提前预习。 人物形象较多且个性鲜明，但着重分析苏武形象，如能在人物性格对比中突出苏武形象更好。