于永正：我是这样备课的.pdfVIP

于永正：我是这样备课的 关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我 就说说自己的做法和体会。 观点一：备课不等于写教案 备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只 是备课的最后一个环节 —— 把钻研教材等方面的所思所得， 把教学的目的要求、 重点难点、 教学 过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来， 是 “备忘录 ”——供课前翻阅， 以便把课上好。 观点二：隐性备课最重要 我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜 集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。 第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么 ?先理解字词句在课文中的意思，边读边画 出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的 重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环 节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读 “活 ”。如我朗读 《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读 水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满 灵性的、富有情趣的课堂。备 “朗读 ”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情 ( 包括课文人 物的思想感情 ) 。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌 朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得 准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会 .每篇课文 都有不同的谋篇布局方法， 也要把握好， 以便引导学生去感悟、 去学习、 去运用。 老师领悟得深， 学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力 (包括鉴赏能 力) 就会成为一句空话。 第四步： 认真思考课后练习题的要求， 有的要先做一做。 例如，要求学生背诵的部分 ( 或全文 ) ， 我先背下来； 要求学生正确、 流利、 有感情地朗读的课文， 我先努力去做。 如 《水上飞机》 一课， 要求学生用 “究竟 ”造句。 课文中是这样写的： “小海鸥决心去问个究竟。 ”这里 “究竟 ”当 “结果 ”讲， 即看个明白，看个结果。但词典里讲， “究竟 ”还当 “追问 ”讲， “因有疑问，而追问 ”。如： “这种 冰箱究竟省不省电 ?”我弄明白了之后， 心里一亮， 便有了底儿了， 于是每个不同解释我都造了几 个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的， 绝不是让学生抄袭以应付考试， 那样 做，就把孩子教 “死 ”了。 此外，隐性备课还包括查阅资料。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看 了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋 —— 2l 世纪的希望》，我在网上搜集到了不 少有关海洋方面的资料 ( 如潮汐发电站等 ) ，受益不浅。 记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师 讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说： “备了一辈子。 ”一个好的教师，随时 随地都要为备课做准备。 观点三：要思考教法 在思考教法的时候，必然 “备学生 ”、 “备学法 ”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之 有了。 即使教师在教学前没有找到什么好