我愿意是急流.docxVIP

教课目的： 1、领悟诗中丰富的意蕴，体会作者诚挚的情怀和崇高的情操。 2、赏识 “经过一系列鲜活意象并独创性递进摆列，创造一个感情流动的回族天地 ”的艺术表现手法。 3、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐渐提高文学鉴赏能力。 教课要点： 掌握意象群的层层递进富于变化的特点。 教课难点： 1、赏识 “经过一系列鲜活并独创性递进摆列，创造一个感情流动的盘旋天地”的艺术手法。 2、赏析《致橡树》中爱情观。 教课课时： 1 课时 教课过程： 一、导言： 爱情作为一种人与人之间最复杂最奇妙的关系，从古到现在吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今日我们就来学习一首爱情诗。 二、解题及诗人 xx 裴多菲： 19 世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过漂泊艺人，参加卫国战争 1849 年 7 月英勇死在哥萨克兵的锋芒上，年仅 26 岁。他在短短的一世中， 写下了很多优美的爱情诗，特别是 1846 年秋爱上森德莱尤丽亚此后，写了许多动人诗篇给她，这首诗能够看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。 1 / 7 三、感知课文 1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗诵一遍。重申： 感情办理。 2、议论用何感情朗诵。学生答，老师小结。 （激烈感情，缠绵的倾吐，深情恋情，浓郁感情，衷心，一往情深，幸福非常，温情 和热爱等等。） 3、请学生深情地将本诗齐声朗诵一次，领会里面的感情。正音窠： kē 4、经过多次朗诵，大家形成自己的感觉。我们再来听课文的配乐朗诵及有关画面的赏识，注意其感情办理。 5、老师提示学生朗诵时，要声情并茂，应象示范朗诵那样，语速迟缓，充满深情。 6、xx： “诗言志 ”、“言为心声 ”。这首诗里面作者向爱人显现的是如何的情怀？学生思虑并作答，归纳为以下几个方面： 贞洁崇高，坚贞不渝，牺牲自己，衷心奉献，无私无悔，崇敬悲壮。 四．自主学习，沟通商讨，领悟心蕴。 1、诗中意象可归纳为几组、几类？ 生作答 师明确： 全诗五段，每段有一组意象组成。这些意象又可分为两大类： 2 / 7 一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、斜阳，是 “爱人 ”的形象表现。 2、这几类意象各有什么特点？ 生作答 师明确属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗暴富裕男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 五、深入研读全诗，小组思虑并议论 1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一同的？ 明确： “我愿意 ”“只需 ”。 2、这样写表现了诗人什么样的爱情观？ 明确： 表现了诗人对爱情的奉献精神。 3、议论： 这首诗五处运用比较的写法，请剖析每处比较，所揭露的深层含义及其作 用。 明确： 比如第一段中 “曲折 ”和“快乐 ”形成第一次比较。小鱼在水中 “游来游去 ”是悠 闲高兴的，而急流、小河在曲折的小道上跋涉是艰辛苦楚的。第二段中 “英勇地作战 ”和 “做巢 ”“鸣叫 ”的生活快乐而安适，而荒林对暴风的作战则充满了危险。 但“只需 ”爱人的生活的幸福，诗人宁愿冒着危险挑战暴风等。 3 / 7 五处比较使诗人对爱情的真挚和无私的奉献精神获取了形象而深刻的表现，拥有激烈的感染力。 4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为何还要选择这么多意象？明确： 诗中作为比喻的自然现象一应俱全，丰富多彩。上至广阔的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，境界宽阔，画面伸展。这不单显现出诗人自由、爽朗、豪放的胸襟，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境地。 5、这些意象在次序安排上有什么特点？对要旨的表达有什么作用？ 明确： 由快乐的小鱼到娇艳的绚烂是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人自告奋勇，与暴风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁坏也绝不沮丧；而当爱人的生命步入绚烂时，诗人则又退在一旁，甘做衬托。这样的次序安排，一步步烘托出诗人崇高的情操，动人至深。 五、剖析这首诗的艺术特点。 生答 师明确： 诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是赞同频频，借用的光景层出多变，千差万别；每个诗节的构造安排也齐整划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。这类同一主题、同一表现形式的周而复始，拥有民歌频频咏唱的特点，除了使诗人的感情获取舒畅的抒发外，读起来也富裕音乐的旋律感。 六、比较阅读： 1、爱情是文学作品恒久弥新的主题，但不一样国家，不一样时代，不一样文化背 景的诗人对爱情的观照方式常常也不一样，中国今世诗坛上的一位女诗人 ——舒婷，高举同等、独立的旌旗，否认了无私奉献的爱情。 4 / 7 赏识配乐朗诵，思虑舒婷如何观照爱情家庭生活中的两方。学生赏识朗 诵。 2、学生读，小组议论，师巡视点拔。 思虑在爱情（婚姻，家庭）中理想人际