新版沪科版2020秋九年级数学上册第22章相似形22.1比例线段第3课时比例的性质与黄金分割教案1.docVIP

比例线段 第 3 课时 比例的性质与黄金分割 一 教学时间 1 课时 二 教学目标 (1 ） 使学生理解比例的基本性质 , 并会进行变形 （ 2）通过对图形的欣赏和分析，通过建筑、艺术上的实 例了解黄金分割， 培养数学美 . 三 重点 难点 1 比例的基本性质 比例式的基本变形 2 黄金分割的定义与应用 欣赏生活中的数学美 . 四、教学用具 多媒体电教及教学软件 五 教学方法 多媒体教学——创设情境，以境激趣 探索教学法——调动学生主动参与探索知识、运用知识过程 五、教学过程设计 （一）创设情境，设疑激趣 教师活动 学 生 活动 自然界中美丽的蝴蝶、一片树叶，生活中的蒙娜丽莎像、五角星图以及 古 希腊的雅典帕德嫩神庙、 埃及的金字塔等都给人以最优美、 最令人赏心 赏心悦目 的 觉，为什么它们能令人有如此的感觉呢？ 欣赏完图片， 同学们 , 你们想知道什么原因吗？ 学生讨论 了 学了今天这节课的知识 , 你就知道了。 我们今天一起学习的内容是： 比例的基本性质 黄金分割（板书 齐答：想 1 ( 二）探索研究，揭示概念 教师活动 学 生 活 动 a c 如果四条线段 a， b， c， d 是成比例线段，那么 b d 问题 1： a， d 叫作什么？ ， c 叫作什么？第四比例项是＿ 2如果 a, b, c, d 四个数满足 a c , 那么 ad=bc 吗？ b d 比例的基本性质：如果 a c b ，那么 ad=bc( 板书 ) d 反过来，如果 = , 那么 a c b d 2 练习：（ 1）若 a c 其中 a=5， b=4， d=8 则 c=＿ b d （ 2）若 a c 其中 b=4， c=9， d=6 则 a=＿ b d （ 3）已知 xy=mn，则把它改写成比例式后，错误的是（ ） x m B y n x y D x n A n m C m n m y n x 3 例题 已知线段 a，b，c，d 是成比例线段，即 a c 下列各式成立吗？说 b d 出理由。  1 齐答 :2 交流，思考 后，一生 : 若 a c , b d 则有 ad=bc. 因为两边 同时乘以 bd, 得 ad=bc ,（讨论 交流） 回答： 如 果 ad=bc, 那 么 c d 思考 计算练习 三生回答 (1)c=10 (2 ） a＝ 6 (3) C b d a b c d a b a c b d c d 解：（ 1）分析（∵两个数相等 ∴倒数也相等） 师生共同分析例题 ∵ a c ∴ b d b d a c （2）分析：（ a b a b a 1 与 a 比较多加上 1； b b b b b c d c d c 1 与 c 比较多加上 1） d d d d d ∵ a c ∴ a 1 c 1 ∴ a b c d b d b d b d 2 （ 3）∵ a c ∴ad=bc ，两边同时除以 cd 得： b d 小结：从 ad=bc 成立，可得出 ① ③ a b ④ a b c d c d b d 练习：①已知 a 2 则 a b ＿＿  a b c d a c b d b d ② c a b 5 b ②已知 a b 则 b ＿＿ 3 4 a ③如果 3x=5y ，那么 x ＿＿， x =＿＿ 思考 计算 y x y 生回答： 7 ) (2 ）4： 3 3 (3)5 ： 3 8 （三 ）探究与实践 教师活动 学生活动 探究 古希腊数学家、 天文学家欧多克塞斯 （ Eudoxus, 约公元前 408－前 355） 思考迫切想知道可不可以实 提出一个问题：能否将一条线段 AB分成不相等的两部分，使较短线段 CB 现 与较长线段 AC的比等于 AC与原线段 AB 的比？即，使得 讨论 思考后 CB AC 成 立 ? AC AB 一生板书： 如果能做到的话，那么称线段 AB 被点 C 黄金分割 (golden section ） 点 C叫作线段 AB 的黄金分割点 CB AC 较长线段 AC与原线段 AB的比叫作黄金分割比 ∵ AC AB 你能肯定可以把一条线段黄金分割吗？如果可以的话， 那么黄金分割 ∴ 1 X X X 1 比是多少呢？ 2 分析 : 设线段 AB的长度为 1 个单位， AC的长度为 x 个单位，则 CB的 得 1 —X=X 2 长度为 (1-X) 个单位 . X +X— 1=0 x 1-x 5 1 ≈ x= AC B 2 3 这表明一定可以把一条线段黄金分割，黄金分割比为 5 1 ≈ 2 这种分割得到的比值引起了人们极大的注意。 自古希腊以来， 人们认 阅读课本第 68 页 为黄金分割点是分割线段时最优美的、 最令人赏心悦目的点， 黄