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六年级小学语文说明文阅读答题技巧 说明文的种类：事物、事理说明文（从内容角度，根听说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。 说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。 说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常有的说明方法，会剖析在文中的作用： ①举例子：详细真实地说了然事物的××特色。 ②分类型：条理清楚地说了然事物的××特色。对事物的特色 / 事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，防止重复交错的现象。 ③列数字：详细而正确地说明该事物的××特色。使说明更有说服力。 ④作比较：突出重申了被说明对象的××特色（地位、影响等）。 ⑤下定义：用简洁科学的语言对说明的对象 / 科学事理加以揭露，进而更科学、更实质、更归纳地揭露事物的特色 / 事理。 ⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。 生动形象地说明该事物的××特色， 加强了文章的兴趣性。 ⑩引资料：能使说明的内容更详细、更充分。用引用的方法说明事物的特色，加强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 说明文的构造常有的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。剖析文章构造，抓中心句及连结词，如“第一”“其次”“还”“也”“别的”等词语 中心句：出现的地点开头或结尾，有时在句中。判断，多为归纳性较强的句子。表达句、描绘句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。 归纳文段的中心句。 对策：（ 1）思虑该段说明的内容，不单要注意主要的，还要注意次要的。（ 2）紧扣表次序的 词语，如“第一”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行归纳。 6. 说 明语言 种类①加点字词有何作用？抓住说明文语文正确这一特色答题。 对策：答：正确 / 生动形象 / 地说了然事物“ ”的特色 / 事理。 种类②可否替代为另一个词语？并说明原由。 对策：答：（ 1）不可以够。 2）原词的意思或内容。 3）所换词语的意思或内容。 4）换了后意思有何改变，与不切合实质。种类 3、限制性词语可否删去？ 对策：答：（ 1）表态（删仍是不删）。 2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大概”“可能”“左 右”等表预计，“多”“有余”等表数目。 3）若删去，本来什么样的意思就变为了什么样的意思了，不切合实质，太绝对了。 4） xx 词表现了语言的正确性、周祥性、科学性。 第二种题型还要在答题中比较二者的差异。 第三种题型还要加上 “删去后不切合人们认识客观事物的规律或与客观事实不切合”之类的表述。 五、说明文写法剖析 1、联合说明方法谈 模式：这篇文章主要运用了的说明方法，说了然（内容：事物特色或事理），使说明（作用： 参照前方说明方法，明确其作用） 2、联合修辞手法谈 模式：这是一篇生动说明文，大批地使用了各样修辞手法，说了然（内容），使文章的说明形象生动。 3、联合表达方式谈 记述、描绘使说明更详细形象；抒怀谈论使说明更有感情。那么，从这个角度剖析说明文的写法，格式以下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有（从“记述、描绘、说明、谈论”依据内容选择），如（详细举例），就是（表达方式）的运用，使说明更详细形象（充满感情）。 六、说明语段的作用 这类题目答题的角度有二： 1）、构造、内容作用：引出下文、承前启后、总结全文（上文）。有时在文章在开头，还起着引出说明对象（说明事理）的作用。 2）、联合说明方法谈。 经过的说明方法，说了然（事物特色或事理），使说明（作用）。 小学说明文阅读答题技巧一、说明文的分类： 1. 事物说明文 [ 读完文章后认识了（说明对象）是什么？ ] 2. 事理说明文 [ 读完文章后认识了（说明对象）怎么了，为何会这样？ ] 二、掌握说明对象： 看标题 看首尾段 看重点词句（如：总说句 / 分说句 / 过渡句） 看资料（逐段剖析作者介绍了相关事物的哪一方面的特色，而后归纳小结。） 事物说明文指出：被说明对象。 如《苏州园林》，说明 “ 务必使旅行者不论站在哪个点上，眼前老是一幅完满的图画 ” 的特色。 事理说明文指出：说明内容。 ( 格式：介绍了 _____的 ____.) 如：《死海不死》，科学地说了然死海不死的原由在于 海水的咸度很高 。 归纳文章的说明中心：①全文环绕什么事物或事理进行说明？②说了然这些事物或事理的什么特色？③从哪些方面对该事物或事理进行说明？ 归纳方法 : 说明中心 =说明对象 +特色。 ( 对说明中心的归纳，语言要简洁简要。 ) 三、被说明事物的特色 : [ 一般来说，说明文要说明的重点，常常就是事物的特色。 ] 找原词原句。若没有，则： 注意段意、中心句。 四、常有的说明方法：