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t 检验 杨超;
;精品资料;
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;t分布的概念;;主要内容;要求;亦称为单样本 检验(one sample t test)
就是样本均数代表的未知总体均数 与已知总体均数 (一般为理论值或标准值)的比较;;成年男子脉搏; 例8.1 已知某地新生儿出生体重均数为3.36 kg。从该地农村随机抽取36名新生儿，测得其平均体重为3.18 kg，标准差为0.42 kg，问该地农村新生儿出生体重是否与该地新生儿平均出生体重不同？
;两样本均数比较;某机构欲研究成都市7岁时男孩与女孩的身高有无差异。在成都市范围内随机抽取了7岁男孩和女孩各1000名，测得身高。其结果如下表：
;某医生欲研究血清白介素-6（IL-6）与银屑病的关系，收集了12例处于进行期的银屑病患者及12例正常人的血清标本进行IL-6检测，得到结果如下表，问银屑病患者与正常人的血清IL-6均数是否不同？;某医生欲研究两种降压药的疗效是否有差异，将40名高血压患者随机等分成2组，分别用A、B两药治疗，测得治疗前后患者收缩压改变值如下表。;; 分别表示两样本均数， 为合并方差 ;;配对设计均数的比较; 例8.2 对24名儿童接种卡介苗，按
同年龄、同性别配成12对，每对中
的2名儿童分别接种两种结核菌素，
一种为标准品，另一种为新制品，
分别注射在儿童的前臂，72小时后
记录两种结核菌素的皮肤反应平均
直径，见表8.1，问两种不同结核菌
素的反应性有无差别？; 配对设计均数比较的原理;;; t检验的应用条件
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