调动学生的非智力因素..docxVIP

调换学生的非智力因素 爱因斯坦有句名言：“成功 =智力因素 非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思想等）之外的能作用于学习的条件，它包含动机、兴趣、感情、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、加强和创建等方面的功能。能够这么说，一个学生学习成绩的好坏除了与记忆能力、察看能力、思想能力等智力因素相关外，还在很大程度上与动机、兴趣、感情、意志等非智力因素相关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也一定重视非智力因素对智力的“催化”作用。下边联合高中地理教课实践，说说在教课中充足调换非智力因素的几个策略。 一、发挥自然神秘的魅力，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。它能令人集中精力去获取悉识，是学习活动的强盛动力。古今中外，很多教育理论家都论述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语》）。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强迫性学习，将会抹杀学生探究真谛的欲念。”我们现代的教育实践也充足说明，培育优秀的兴趣是减少学生的负担、促使学生人品健全发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦力。但兴趣的产生，常常要靠外界的刺激和引发。这就要讨教师常常全面、仔细地察看学生兴趣的偏向性，进而激发学生形成优秀的学习动机，以保证教课目标的达到。 高中地理是一门综合性学科，它包含了天文、地质、气象与天气、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科，真实是“上至天文，下至地理”包罗万象。上册内容主若是介绍自然地理知识。在自然界中有很多神秘，与高中地理上册内容相关的就有很多。这些自然神秘对学生最有吸引力，是大多数学生兴趣的偏向所在，最简单激倡始学生的好奇心和求知欲，进而表现出对地理知识的渴求，培育起对地理学科的兴趣。所以，在讲堂上联合教课内容，适合介绍一些自然神秘，特别是一些自然之谜，既是教课的需要，也是激发学生兴趣，调换学生学习踊跃性的最直接的手段之一。比如：在叙述小行星带时能够介绍相关太阳第五大行星毁坏的猜想；在叙述地球上拥有生命物质存在的条件时能够增补外星人、 UFO的研究成就；叙述太阳活动时能够增补黑子活动与厄尔尼诺现象的关系；等等。用自然神秘来激发学生的学习兴趣，是提升学生学习踊跃性的一个好方法。 二、运用语言的感情引诱功能，创建优秀的心理情境 心理学以为，感情过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。并且感情教育贯串于智力教育的一直，对促使学生智力发展有着不行忽略的作用。所以，每个教师都应在教育、教课实践中重视对学生进行 感情引诱，充足发挥其教育功能。地理教师的语言、表情、眼光、行为等，都是感情传达的媒体，对学生对待地理学科的学习态度有着深刻的影响。实践证明，一个洁净利落的手势，一个信任的眼神，一句情绪激动的话语，能够激起学生学习地理的踊跃性和自信心。感情引诱，包含语言引诱、眼光引诱、身教引诱等方面，这里联合平常的教课实践，要点说说语言引诱的做法。 有“全能信息的载体”之称的语言，在实行感情引诱方面拥有举足轻重的地位。在教课活动中，教师的语言起着感情引诱的重要作用，它不单用于流传知识，并且仍是沟通思想感情，影响学生思想、品行、道德的工具。在教课中教师要特别注意自己的语言涵养，力争精练、正确、生动、形象、平常、直观、风趣、风趣，加强语言的表达力和感染力，进而达到加强教课成效的目的。教师若能在讲堂教课中深入浅出、栩栩如生、生动形象、风趣风趣，再配合适合的手势，那就会创建一种令人着迷，生动开朗的教课情境，就能惹起学生的感情共识，唤起学生的学习动机，加强学生的注意力、想象力、思想能力和记忆能力。若是在教课中语言平庸，动作古板，照本宣科，甚至词不达意，学生就很简单疲备甚至心慌意乱，其结果必定是事半功倍。比如：在解说地球上水平运动的物体发生偏向规律后，还可成心把“南半球向左偏，北半球向右偏”减少为“男（南）左女（北）右”；在叙述第五章生态均衡时一个教材中的例子时，我把该例子存心改为一养殖户为了让鱼塘中的浮游生物（鱼的饵料）增加，就常常往自家的鱼塘中倒入富含氮、磷、钾的“肥水”，结果鱼的数目不只没有增添，反而大批死亡。在念到“男左女右”和“肥水”时惹起学生大笑，在笑声中学生轻松、快乐地掌握了偏向规律，在笑声中学生集中了注意力。 所以，教师要擅长以生动形象、风趣风趣语言，实行感情引诱，创建优秀的心理情境，进而激发学生的学习感情，这样对提升学生的记忆力、思想能力和解题能力有着踊跃的影响。 三、以名人为楷模，培育坚毅的学习意志 意志是指人们自觉地确立目标，并依据目标的支配，调理自己的行动，战胜各样困难和挫折，进而实现目标的心理活动。意志是意识能动的反应，它不论对改造