人教部编版九年级语文上册-14《.故乡》 教案.docx

学科 语文 年级/册 九年级（上） 教材版本 人教部编版 课题名称 第四单元 14《故乡》 教学目标 体会我离开故乡时的心情与感受 重难点分析 重点分析 他是在梳理小说故事情节，分析掌握小说人物，了解小说时代背景的三大前提下才能分析体会出作者的情感变化，其次我的心情和感受在文章中多以环境烘托和侧面描写体现出来的。 难点分析 对于学生来说掌握一篇小说既要分析人物形象，还要分析故事情节，更要观察景物描写，这就已经很繁杂很难了，还要透过分析这些来体会出作者的情感变化，最主要还是要在了解写作特色的基础上去体会作者当时离开时的心情，对于学生来说比较难。其次鲁迅的文章笔墨中有很多难懂的抽象的词语需要学生理解，也是比较难的。 教学方法 1.指导点拨法 2.品读探究法 3.对比阅读法 教学环节 教学过程 导入 请学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的我怀的是什么感情呢？让我们深入地了解作者的情感变化，认真地阅读课文，去寻找答案吧。 知识讲解 （难点突破） 知识讲解： 回故乡——急切见故乡——悲凉 回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、不留恋、憧憬未来 那“我”离故乡时为什么是失望、气闷、悲哀、憧憬未来的？ ——都得从一个变字说起，社会环境在变、人与人之间纯真的关系在变，所以我的心情感受也在变。 环境在变——从美丽的故乡、充满画意、生机勃勃到阴晦的天气，萧索的荒村，枯草的断茎，冷色的故乡，眼前故乡萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，内心则流露出一种忧郁悲伤之情。 人在变——闰土和杨二嫂 闰土：“我”与闰土的关系，儿时的我们是亲密的朋友，彼此了解、相通，有真挚的友谊。而现在儿时的玩伴，在润土的意识里已经成了老爷与奴仆的关系，令我失望悲哀。我看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度贫困，看到了封建势力对像润土一样的农民精神上和生活上的双重摧残，让我气闷。 杨二嫂：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势力贪婪的劣根性使她发生了这么大变化。 不论是闰土还是杨二嫂这些人物的变化过程包含了作者怎样的感情? ——小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴,表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；真切地抒发了作者对现实的强烈不满和希望有新生活的炽热感情。 课堂练习 （难点巩固） 通过分析，我们已经知道我离开故乡时的心情是失望、气闷、悲哀、不留恋、憧憬未来的。那么同学们这些感情在文中那些句子中可以读出来，请你们结合自己的理解找一找，再一次品一品。 通过分析加上自己的理解，同学们找到的句子有： 1、“我吃了一惊”“我愈加愕然了”“我知道无话可说了”——对故乡产生了厌恶感。 2、“我似乎打了一个寒噤”“母亲和我都叹息他的景况”“我与故乡已经有了一层厚障壁一样的隔膜了”——对故乡有了悲哀、失望。 3、“我和母亲也都有些惘然”“我却并不感到怎样留恋”“是我非常气闷”“我想到希望，忽然害怕起来”——不留恋、气闷、悲哀 小结 “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活，“我”渴望打破封建社会等级观念。 所以说“我”不是消沉的知识分子， 而是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。