部编版语文八年级下册第三单元第12课《关雎》教案.docxVIP

《诗经》二首——《关雎》 【教学目标】 1.反复诵读诗歌，把握好语气语调，体味诗歌的韵律和节奏。 2.诵读诗歌，了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的表现手法。3.反复诵读和想象，把握诗歌内在的情韵，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 【教学重点】 1.反复诵读诗歌，把握好语气语调，体味诗歌的韵律和节奏。 2.诵读诗歌，了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的表现手法。【教学难点】 1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。? 2、反复诵读和想象，把握诗歌内在的情韵，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 【教学环节与步骤】 一、《诗经》简介 1、《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中叶约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》或《诗三百》。相传为孔子所编订，孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材，并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 2、六义：风、雅、颂、赋、比、兴 风（十五国风） 雅（大雅、小雅） 颂（周颂、鲁颂、商颂） 朱熹的解释 “赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之物也” 现在的解释 赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 《诗经》的特点 以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 4、《诗经》地位： 中国现实主义文学的源头是《诗经》。国风中的民歌以绚丽多彩的画面，反映了当时社会生活的各个方面，表达了劳动人民对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，表达了青年男女对美满婚姻的向往和追求，是我国现实主义诗歌的源头。雅和颂在思想内容上无法与具有现实主义精神和人民性的国风相比，但由于它们或多或少地反映了社会生活的某些方面，因此，也具有一定的社会意义和认识价值。《诗经》是我国文学光辉的起点，它所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神对后世文学影响最大。《诗经》在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。 5、介绍《关雎》 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 二、解题 《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。关于这首诗的主题，古人说是赞美“后妃之德”，今人多认为是表现古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 三、朗读诗歌，读准字音和节凑，找出韵脚 1、读音字音 雎(jū)　　　　鸠(jiū)　　　　好逑(hǎo qiú)　　　参差(cēn cī) 荇(xìng) 芼(mào) 窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi) 2、节奏 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。 3、注意易错字的书写 睢鸠 好逑 窈窕 寤寐 辗转 双声叠韵词 睢鸠 参差 辗转（双声） 窈窕 辗转（叠韵） 韵脚 四、译读诗歌，把握诗意。 词语解释 流：捞取（与下文“采”“芼”有动作上的先后） 寤寐求之：时时刻刻都在追求她 思服： 思念（今指衣服或“吃”） 琴瑟 友之：弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词） 芼： 拔取 钟鼓乐之：敲钟击鼓，使…快乐（使动用法） 学生口头翻译诗句，有困难的可以提出，全班讨论。 提问学生句子翻译 (1)窈窕淑女，君子好逑。 明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。 (2)求之不得，寤寐思服。 明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。 (3)窈窕淑女，琴瑟友之。 明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。 朗读诗歌，注意读准语速语调。 五、整体感知诗歌，领悟主题。 1.本诗讲了一个什么故事？ 写一个男子对一位女子的相思和追求。 2.哪句诗最能表达出这个故事来？ 窈窕淑女，寤寐求之。 3、如何表现男主人公的“寤寐求之”的追求过程？ 爱慕→追求→成功（起因——经过——结果） 追求的波折：求之不得，寤寐思复。悠哉游哉，辗转反侧。 追求的方式：窈窕淑女，琴瑟友之 追求的结局：窈窕淑女，钟鼓乐之 写作手法：在《诗经》叫做“赋”，在现代汉语里叫做“记叙”。 主人公的情感变化：渴望、爱慕——忧思——欢喜 4、主题：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 六、