人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》教案.docx

学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 人教部编版 课题名称 第四单元 16孤独之旅 教学目标 通过学习《孤独之旅》，品味孤独。 重难点分析 重点分析 这篇课文选择于小说《草房子》，篇幅较长，情节较为单一，课文大量的环境描写和人物的心力描写。“孤独”是个抽象的概念，难以形象化，思维过程较为复杂。 难点分析 学生的生活比较单一，而且大部分是独生子女，几乎没有经历过孤独这种经历。学生对环境描写的作用不清楚，不能活学活用。缺乏缜密的逻辑思维 教学方法 通过讲解举例法。 引导启发，写自己的孤独经历。 教学环节 教学过程 导入 提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是游子在外漂泊的孤独；“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”是渔人与雪为伴的孤独；“举杯邀明月，对影成三人”是诗人同影畅饮的孤独；“梳洗罢，独倚望江楼”是女子思念肠断的孤独…… 有这样一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。他也曾一度感到孤独，今天我们就一起踏上他的孤独之旅。他——就是杜小康。 知识讲解 （难点突破） 二、感知“孤独” 请同学们速度课文,理清小说的故事情节。通过阅读我们了解到主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲放鸭。在这过程中，生活的艰辛和精神的独孤压迫着他，一望无际的芦苇荡，十几天见不到一个人，杜小康不得不独自去面对孤独，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨之后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。 在这个环节，我们感知到了杜小康成长的孤独。接下来我们来理解他的孤独。 家道中落，随父放鸭（开端） -----撑船赶鸭，初到苇荡（发展）-----苇荡遇雨，经受考验（高潮）-----与鸭共成长（结局） 三、理解“孤独” 1.我们再一次细读课文，思考探究：找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。经过我们大家的努力，相信大家一定找到了答案。 完成表格：找出体现杜小康心理的词语。 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡 害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来 孤独 在芦苇荡时间一久 不再忽然的恐慌 经历暴风雨后 长大 坚强 大量的环境描写对人物的孤独起到了很好的烘托作用，比如一望无际的芦苇荡，乖巧的鸭群，都突显出了杜小康内心沉重和压抑。接着我们来品味这种独孤。 四、品味“孤独” （1）首先我们在文中找出体现“孤独”的词句： 陌生的天空和陌生的水面；从未见过的面孔；没有其他声音，天地又如此空旷；已无一户人家；惟一的炊烟；想听到声音，然而，这不可能；最大的敌人，就是孤独；一连十多天遇不到一人；言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独；已根本不可能回避孤独。 没有孤独两字，字里行间处处流露出孤独。 （2）那么你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？ 离乡背井的孤独；（想家）别离母亲与伙伴的孤独；（想母亲，夜晚经常哭）单调乏味生活的孤独（情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。）空旷浩茫环境的孤独（面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。） 前途迷茫与未知的孤独（对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？） 曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是成长。 课堂练习 （难点巩固） 五、畅谈“孤独” 跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。你有过孤独的时候吗?受到父母的责骂，委屈的无人倾诉？独自一人，外出求学？深夜，一个人走在空旷的街道？请同学们拿起笔写下你孤独的情景和心理感受。 六、享受“孤独” 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。 细读细品：游子是孤独的，但彼此的思念何尝不是温暖了一颗漂泊的心？独钓是孤独的，但他却钓出了忘情于山水的情怀。独酌是孤独的，但他却与明月结下了深厚的情谊。佳人是孤独的，但无尽的相思何尝不是一种甜蜜？ 小结 孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，把曹文轩在《青铜葵花》里的一句话送给大家：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。” 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版