2021年自然教育的定义.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 自然训练“自然训练” 皆是针对训练而言，是一种有别与传统训练的方式方法；在目前我们所了另一种是融入解到关于自然训练也有两个稍稍不同的说明；一种是， 顺其自然的训练方式；到自然环境中的训练方式；引用在地自然训练王愉的话：地化的特点，目前仍没有太多的理论讨论和清晰的定义；“由于仍在进展早期，特别具有本”在《自然训练青年成长手册》中，我们也将作为抛砖引玉的角色，向大家介绍一些我们所明白或我们所收集的关于自然训练是什么？为什么？干什么？等一系列问题观点； 自然训练 “自然训练” 皆是针对训练而言， 是一种有别与传统训练的方式方法； 在目前我们所了 另一种是融入 解到关于自然训练也有两个稍稍不同的说明； 一种是， 顺其自然的训练方式； 到自然环境中的训练方式；引用在地自然训练王愉的话： 地化的特点，目前仍没有太多的理论讨论和清晰的定义； “由于仍在进展早期，特别具有本 ”在《自然训练青年成长手册》 中， 我们也将作为抛砖引玉的角色， 向大家介绍一些我们所明白或我们所收集的关于自然训练是 什么？为什么？干什么？等一系列问题观点； 公益沟通之用； 本手册观点来自机构，个人， 互联网，并作为 自然训练是什么？ 自然训练是什么 .要想回答这个问题其实比较难；那我们就先从别人眼里的自然训练说 起，尝试能否更清晰的熟悉她，或者给我们带来一些关于自然训练的启发； 1 卢梭的自然训练 17 世纪，卢梭就提出了自然训练理论；卢梭训练思想的核心也是自然训练理论，自然 训练的目的是培育自然天性充分得到进展的“自然人” ，这种人实际上就是自食其力的小资 产阶级上层人物； 这种思想强调训练必需顺应儿童天性进展的自然历程， 即遵循儿童身心发 展的特点， 同时仍要敬重儿童的个性特点；卢梭对此进行了论证， 他将训练懂得为 “自然的 训练”，”人的训练”和“事物的训练” 卢梭的自然训练理论存在着天性至上， 想有着庞大的反封建训练的进步意义， ，后二者在遵循前者的基础上实现三者的和谐一样； 把训练视为自然生长等偏激的观点， 这种强调儿童是训练主体的思想， 但在当时这种思 开创了现代训练理 论的先河，他的论证初步触及遗传，环境，训练对人进展的作用问题； 2 斯特娜的自然训练法 M ．s．斯特娜于 1914 年写成了《 M ．s．斯特娜的自然训练》 ，结合自己训练 女儿的经 历阐述了自己的训练方法； 他认为训练应当从孩子产生的第一天开头， 母亲应对孩子的早期 训练负主要责任；训练孩子，最重要的是引导，而不是强迫， 给孩子供应一个良好的人文环 境，设计一些孩子喜爱的嬉戏和活动， 让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得胜利的关 键；她说自然训练的宗旨是：连续终身的训练，让父母挖掘每个一般孩子的天赋， 对想象力 或制造力的培育，开发高于一切，将大自然作为第一位老师， 勉励表达想法，而不是压抑想 法，注意个性单独培育， 而不是整体培育， 在孩子 12 岁前， 用自然的方法教他们全部语言； 3 约瑟夫 ·克奈尔的自然训练 只要带领孩子们去熟悉，去感受 ,他们肯定会体验到自然的和谐和漂亮； 《与孩子共享自 ,他认为此书为孩 然》一书的作者约瑟夫 ·克奈尔是当今世界上最受人敬重的自然训练家之一 子供应令人兴奋的体验自然的方式 ,培育他们对四周民办的爱与敬重； 4 荒野的自然训练 张菁砡： 来自台湾的自然训练机构 ——台湾荒野协会台北分会会长； 张菁砡老师在带领 认为， 当前单向的学问浇灌可以让孩子通晓个别的，珍奇的， 片断的自然学问，但是少有与 自然接触的机会， 对于自然并没有剧烈的奇怪心， 令人忧心； 她表示， 自然训练是一种知性， 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 感性兼具的训练方法，能让孩子自己在与环境互动的体验当中去体会，感悟人与自然休戚与共的关系，才能引发疼惜自然之心；“我们将带领孩子动用各种体验的方式激发孩子享受自然之乐，引导人能知，能感(心有所感 )，能乐 (乐在自然 )，能爱自然； ”她说，在自然训练中要发挥一切想象力，调动孩子们的全部奇怪心，引导他们去形成自己独一无二的体验，发觉独一无二的自己， 并期望孩子们能把这种发觉的本事带到生活中去，宝贵的财宝；成为他们今后生命中最5 感性兼具的训练方法， 能让孩子自己在与环境互动的体验当中去体会， 感悟人与自然休戚与 共的关系，才能引发疼惜自然之心； “我们将带领孩子动用各种体验的方式激发孩子享受自 然之乐，引导人能知，能感 (心有所感 )，能乐 (乐在自然 )，能爱自然； ”她说，在自然训练中 要发挥一切想象力， 调动孩子们的全部奇怪心， 引导他们去形成自己独一无二的体验， 发觉 独一无二的自己， 并期望孩子们能把这种发觉的本事带到生活中去， 宝贵的财宝；