2020—2021学年八年级语文部编版下册第19课《登勃朗峰》教学设计.docxVIP

19.登勃朗峰教学设计 教学目标 了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。（学生借助课后阅读提示，独立完成） 课文主要内容是描写作者和友人登勃朗峰所见的奇绝景色，记叙了下山时遇到的奇人奇事。学生了解这些内容的难度并不大，可以让学生借助课后阅读提示，自己总结课文内容，梳理作者的写作思路。 把握文章综合采用散文笔法和小说写法的表达效果。（重点，学生小组合作探究完成） 作者写登山所见采用散文笔法，绘景抒情；写下山坐车的经历，以人物的语言描写为主，可以指导学生朗读，体会车夫之王的“狂”。同时，要让学生通过细读，找到两种写法的内在联系。 欣赏课文的语言，品味作者语言的幽默。（教学 难点。通过朗读，突破难点） 教学过程 回顾旧知，归纳游记相关知识。 前面我们集中学习了两篇游记《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹冬》、以前还学过《小石潭记》。说说你对游记有哪些认识。 预设：小石潭记也可以叫小石潭记游。游记也就是记游，指记叙游览经历的文章。 游记写游览者的所见所闻所思所悟。游记通过记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文 胜迹，抒发作者的情思。阅读这些文章，可以随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 整体感知，了解课文主要内容。 默读课文，画出作者的游踪，了解作者行文思路。 温馨提示:自读课文一定不要忘记阅读课后的阅读提示。可以帮助我们快速了解课文主要内容，艺术特色。 马蒂尼——取道黑首，抵达高地——抵达阿冉提村——沿河谷前往沙蒙尼。 可见，这篇课文写作者和朋友游览勃朗峰的过程，可以分为两部分，前半部分写上山，后半部分写下山。 细读文本，探究问题。 课文写作者和友人游览勃朗峰的经历。具体经历是什么呢？下面我们细读文本，试着解答课文旁批问题，也可以提出自己的问题。还要学会利用好旁批，以及以前学过的抓关键词关键句的方法，看看文章是如何描绘山中奇景，叙述奇人奇事的。 旁批一。 讨论明确：路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。 乘车骑骡的游客和我们形成对比，突出我们的行程自由自在。 既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。 物有所值，有调侃的意味，写出了作者觉得乘车的人，花了钱，反而为车所拘，不能在林中避暑纳凉，真是可怜可悯。 旁批二，如何解答。这是 “我”的错觉，勃朗峰一路都为上坡，且相当陡峭，可 见勃朗峰之高。 第三自然段写的是勃朗峰主峰威严、雄伟的特点，第四自然段写勃朗峰周围的群峰奇形怪状。如何写怪峰呢？主要运用比喻的修辞手法。把顶端尖峭的，比作美女的纤指 第五自然段写仰面遥望，满目华彩，变幻无穷。 旁批四，联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？美好的东西又特别容易破碎，要加倍珍惜。珍惜啊，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。欣赏啊，生活中的美好需要用心去发现。 教师过渡语: 好，下面我们来看看下山途中的奇人奇事。奇人：车夫之王，勃朗队长。如何写奇人的呢？ 有语言描写、神态描写、动作描写。还有侧面烘托。以语言描写为主。 指导朗读： 你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！（包字要重读，表现车夫之王的信心，“我是车夫之王啊”对自己从事的事业多么骄傲啊！语气高昂。“你看着吧”，语气坚定）。教师示范朗读，学生练读，多种形式朗读。“能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” 模仿写作，能力提升 学习了本课，你学会了哪些写景的方法，学会了哪些写人的本领，快快展示出来吧。 布置作业 课后，阅读马克 吐温的其他游记，感受作者幽默的语言，积极、乐观、率性的生活态度。 《壶口瀑布》 教学设计 【教材分析】 《壶口瀑布》是语文（人教版）八年级下册第五单元的第一篇讲读课文，也是一篇借景抒情的游记散文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。《壶口瀑布》独具特色，表现黄河壶口瀑布的奇景。作者调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，热情赞美了祖国壮丽的河山。同时通过壶口瀑布透视黄河“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的雄壮之美，抒发了对黄河的热爱之情，表达了作者对中华民族百折不挠、勇往直前的精神的由衷赞美。 【教学目标】 1、了解游记及其基本要素；了解游记常用的写作手法：移步换景、定点换景；理清作者的游踪。 2、整体感知壶口瀑布的气势特点。 3、细读，学会运用多种方法涵泳本文独具特色的语言。 4、理解作者蕴含文中的人生思考。 【教学重难点】 1、细读，学会运用多种方法涵泳