《安塞腰鼓》教案部编版八年级下册语文.docxVIP

安塞腰鼓 刘成章 学习目标： 感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 体会本文所表达的热烈、豪放的情感,感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 强化朗读训练,读出抒情散文的诗意。 导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》 ,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。 教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景。 了解安塞腰鼓 安塞腰鼓 安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。它有机地糅合了秧歌和武术动作,以豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴而闻名天下,充分表现了黄土地人民憨厚朴实、悍勇威武而又开朗乐观的性格。1996年,安塞县(今安塞区）被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。2006年,安塞腰鼓被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 2、了解作者。 刘成章, 1937年生,当代诗人、散文家,陕西延安人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。 目标导学二：基础知识积累 1、重点字词。 瞳仁（tónɡ） 恬静（tián） 亢奋（kànɡ） 闭塞（bì） 冗杂（rǒnɡ） 大彻大悟（chè） 严峻（jùn） 晦暗（huì） 束缚（fù） 叹为观止（ɡuān ） 羁伴（jī） 震撼（hàn） 磅礴（pánɡ bó）戛然而止（jiá）渺远（miǎo）辐射（fú） 词语解释。 (1)亢奋:极度兴奋。 (2)晦暗:昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 (3)羁绊:缠住不能脱身,束缚。 (4)蓦然:突然,猛然。 (5)大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。 (6)惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。 (7)叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。 (8)戛然而止:声音突然中止。 目标导学三:朗读课文,整体感知 1、读课文。 (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读。 例段一:第7段 明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阅、秦放、火烈的场面,赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此, “发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力; “骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足;最后, “多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确:写腰鼓表演达到了高潮,要犯短的美的三次反复和一切都在“交织!……升华！”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这择放中得以超脱和升华 第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂，鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。 学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 本文描述了一次观看安塞腰鼓的过程,可以按时间顺序分为哪三大部分。 明确：表演前，表演中，表演后 如果用一个字来概括第一部分和第三部分,你会用哪个字?这两部分对第二部分的表达有什么作用?明确：静 以静衬动,更加突出安塞腰鼓表演的热烈、激越以及蕴含的蓬勃的力量。 找出文中反复出现的一句话,并说说它的作用。 明确：好一个安塞腰鼓!这句话是文章的抒情线索。 它反复出现,使内容逐步具体化,内涵加深,突出强调了作者的赞叹之情。 目标导学四:精读文章，品问语言 句中画横线词语的作用？ （1）一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 明确：叠词的运用使语言亲切富有韵味。 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 明确：运用拟人的修辞手法,形象地写出了表演前安塞腰鼓安静时的状态。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 明确：“冰冷与燥热”，“恬静与飞溅”，“困倦与亢奋”这三组反义词运用对比，强烈的对比更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上品味语言。 (1)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 明确：“发狠”“忘情”“没命”这一系列词语，它们语意层层递进，语势步步增强。 （2）但是： 看!—— 明确：“但是”与“看”这两个词语独立成段，它们特别强调并引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 (3) 交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞！ 明确：一个动词作为一句话,节奏紧凑,使文章语调铿锵,气势强劲,令人仿佛置身于沸腾的群舞中,应接不暇