人教部编版九年级语文上册第课16课《孤独之旅》教案.docxVIP

学科 语文 年级/册 九年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第四单元 16《孤独之旅》 教学目标 通过学习《孤独之旅》，品味孤独。 重难点分析 重点分析 品味“孤独”，将“孤独”这种主观感受客观真实地展现出来。具有一定的难度。 难点分析 这篇小说中，杜小康的内心矛盾和冲突学生较难感受，品味“孤独”，使同学们加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。因为这高于九年级学生的情感经验和生活经验。 教学方法 1.通过感悟心理描写，选读、勾画、交流感悟杜小康的内心孤独。 2.通过分析环境描写及课堂练习，品味“孤独”，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 教学环节 教学过程 导入 1.利用有关孤独的名人名言导入新课，铺设氛围。 知识讲解 （难点突破） 2.快速梳理课文情节。（了解小说内容） 3.品味孤独心路：孤独是主观性很强的感受，我们先从主人公杜小康的心理描写入手。请同学们勾画出有关杜小康心理描写的句子。体会不同阶段杜小康的不同心理感受，完成表格：（学生选读相关段落，勾画有关语句，同桌相互交流） 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后 （1）如：离开油麻地，出发时：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。 经过同桌交流明确：此时杜小康的心理状态是茫然和恐惧。 （2） 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。经过同桌交流明确：此时杜小康的心理状态是害怕和胆怯。 （3）日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 经过同桌交流明确：此时杜小康的心理状态是孤独。 （4）后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 经过同桌交流明确：此时杜小康的心理状态是不再恐慌。 （5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。 经过同桌交流明确：此时杜小康的心理状态是感觉自己长大了，坚强了。 4.品味孤独背景：孤独是主观性很强的感受，但它不是凭空产生的。孤独与环境紧密相联。 杜小康放鸭所面对的环境有哪些组成部分？ 明确：鸭群，芦苇荡，暴风雨 依次品味鸭群，芦苇荡，暴风雨这些要素的作用。 明确：鸭群———其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。 芦苇荡———广阔无边烘托任务害怕胆怯，宁静美好反衬人物恐慌。 暴风雨———风雨中搏斗，是人物成长的环境，催化剂，造就人物勇气和坚强的性格。 环境描写的作用 渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。 . 课堂练习 （难点巩固） 5.孤独既有主观感受的影子又有所处环境的客观投射。“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。曹文轩在《感动》里曾经说过“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”学习了课文，你想对杜小康说些什么？讲述你所体验的孤独的场景和心理感受。 学生书面小练笔，交流分享展读。 小结 小说告诉我们：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。 送给同学们一首小诗：世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。 最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。 最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。 送给同学们一句话：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。” ??????????????????????????——曹文轩《青铜葵花》 《安塞腰鼓》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992年，在北京亚运会