《李凭箜篌引》教学案例.docxVIP

word资料可编辑 word资料可编辑 学习参考 学习参考 《李凭箜篌引》教学案例 关键词：浪漫主义 侧面烘托 通感 乐曲的高妙 案例摘要：这是一堂诗歌公开课， 这节课师生互动研读中 唐有着“诗鬼”之称的李贺的诗歌《李凭箜篌引》 ，重点讨论 本诗作者是如何表现李凭高超的演奏技艺的高超和乐曲的特 点，从而了解李贺诗歌的特点， 并积累和掌握一些诗歌鉴赏的 方法，已达到提高文学素养的目的。 【教学设计】 .以诵读带动感知、体验、鉴赏。 .坚持个人的充分阅读与以个人阅读、 感知、领悟、探究 为基础的合作式阅读相结合， 实现个性化学习水平和质量的螺 旋式提升。 .力争在古诗词学习中达成“知识和能力” 、“过程和方 法”、“情感态度和价值观”三维目标渐进式的全面实现。 【教学过程】 一导入： 唐朝不仅诗歌空前繁荣，音乐也毫不逊色。诗的唐朝也是 音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一 起。其中有三首诗歌一直为人们所称颂， 它们就是被清人方扶 南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》 、 李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。这节课我们就 一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品 《李凭箜篌 引》。 （一）明确学习目标 .通过《李凭箜篌引学习》，理解此词的思想内容，了解李 贺作品的风格。 .学习这首诗中侧面烘托和通感的表现手法。 . 了解这首诗浪漫主义特色。。 .通过诵读作品，感知内容，感知特色，感知情愫，并积 累经典。 （二）明确操作步骤 继续运用我们创建的“三层级古诗学习法” ：第一层“翻 查词典，自读作品，圈点批注，寻疑勇探” ，第二层“信息超 链，沟通讨论，广探深究，互动提升” ，第三层“美读积累， 活用迁移，完善情智，升华生命”。 三、诵读作品 教师：按照我们创建的“三层级古诗学习法”的程序，第一环节是“翻查词典，自读作品，圈点批注，寻疑勇探” 。课 前预习时，同学们已经开始做这方面的工作。 现在，我们先请 一位同学站起来朗读一遍作品，好让我们进一步感受一下作 品。 .指名一个学生汪敏同学）朗读。 .指名另一个学生（毛东同学）对前面同学的朗读进行诵 读方面的点评，并试着诵读作品。 3.教师简单点评指导后，教师自己声情并茂地朗读了一遍 作品，然后全体师生再朗声诵读一遍， 不要求很整齐，但要放 开读、放声读、纵情读、注意节奏感去读。 四、进入“三层级古诗学习法”的第二环节：学生讨论， 教师巡堂管理、了解、指导并在必要时参加讨论。 教师：现在，我们进入第二个环节： “信息超链，沟通讨 论，广探深究，互动提升”。请同学们拿由课前预习时所找由 并记录在卡片上的问题， 放到语文学习小组中来进行交流、 讨 论，同时讨论解决刚才上课时提由的学习目标中的问题。 讨论 中，大家可以广泛联系自己课前搜集到的资料， 进行“信息超 级链接”，并请各小组负责记录的同学将本小组提得好的问题 和组内解决不了的问题简单写下来， 讨论结束时迅速交到老师 这儿来。讨论时间是八分钟左右。 师生讨论片断 哪位同学介绍一下搜集的关于李贺的资料。 吴奎：李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了， 父亲李甘肃只不过是边墙上的一个小县令。 李贺被诽谤讳父名 而不得参加科举考试， 后只做过一个九品的奉礼郎， 不久辞官 归故里而卒，年仅 27岁。 李贺年少时代就有才名， 可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁， 于是形成了凄艳诡谪的诗风，故被称为“诗鬼” 。其作品继承 前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创 造由一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 传说他每次由门，跟随的书僮身上总背一只锦囊， 他边走边吟 诗，每得佳句就写下来放进囊中， 归来时再补足成篇。 他的诗 歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新， 在诗歌的形式、 意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼， 在中唐诗坛上独树一 帜。优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》、《金铜仙人辞 汉歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老” 、“黑云 压城城欲摧、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。 （学 生自爆料有些是在上微机课时上网搜集的） （三）老师声情并茂地背诵式朗读 （带动课堂气氛） 鉴赏诗歌 教师：我们先替李凭设计一张演奏会海报， 画面上应有什 么？ 汪敏：时间一一晚唐，高秋 （高秋” 一语，除了表明时间 是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写生了演奏环境） ， 与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 ） 闵可：地点一一国都长安（中国） 乐天意：乐器一一箜篌（“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良， 借以衬托演奏者技艺的高超， 写物亦即写人，收到一箭双雕的 功效。） 吴珊珊：演奏者——李凭（箜篌演奏技艺到唐代达到了极 高的水平。）著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。 （