群文阅读教案：《一切景语皆情语》教学设计 11页.pdfVIP

群文阅读教学设计 一切景语皆情语 执教年级 六年级 群文篇目 《草房子》五篇节选 教学目标 1. 通过导读 《草房子》中关于 “杜小康”的选文 ，初步感知景物 描写和人物心情变化的关系 ； 2. 通过阅读 《草房子》中的四篇选文 ，掌握环境描写与人物的关 系 ，发现景物描写与人物心灵相呼应的规律 ，激发学生阅读 《草房子》 整本书的兴趣 ； 3. 体会景物描写中的 “有我之境” ，教给学生 “共振阅读法”阅 读整本书。 教学重难点 教学 目标 2、3 教学过程 一、谈话导入 1. 通过王国维先生的话 “一切景语皆情语”引入。生了解环境描 写是一种写作技法 ，知道环境包括社会环境和 自然环境。 2. 生自由交流 ：什么是 自然环境？ 二、片段引入 1. 《 〈草房子〉选文一》导入。 2. 生默读这段话 ，找出描写景物的句子和描写人物感受的句子。 （出示学习要求） 3. 和同桌读一读。生相互交流。 4. 思考 ：如果用一种颜色来表现文中人物桑桑的心情 ，该用什么 颜色？为什么？ 5. 小结 ：景物描写往往能衬托人物的心情 ，正如王国维所说 ：一 切景语皆情语。 （揭示副标题 ，全班读） 三、探秘环境描写与人物的关系 1. 学习主文。 （1）生默读 《 〈草房子〉选文二》，边读边思考 ： ①文中描写了哪些景物？请大家用笔圈画出来。 ②这些景物是在什么情况下写的？ ③作者为什么要写这些景物？ （2）出示表格。 （3）小结。 在特定的环境下对不同景物的描写 ，能衬托人物不一样的心情 （出 示 ：衬托心情），正如王国维所说 ：一切景语皆情语。 2. 生自主阅读。 （1）学生阅读 《〈草房子〉选文三》 《〈草房子〉选文四》 《〈草 房子〉选文五》，进一步发现环境描写与人物的关系。 （2）生 自读 ，完成学习表格。 （3）师引导学生选一篇进行汇报。 （四人小组内汇报） （4） 《 〈草房子〉选文三》总结 ：景物描写除了可以衬托人物心 情 ，还可以表现人物性格。 （出示 ：表现性格） （5） 《 〈草房子〉选文四》总结 ：一般来说 ，平和安静的景物描 写渲染一种轻松、祥和的气氛 ，通常暗示人物命运将向好的方向发展 ； 而狂躁、死气沉沉的景物往往能渲染出一种紧张、压抑的气氛 ，通常暗 示人物的命运会向不好的方向发展。选文暗示了桑桑不好的命运。 （出 示 ：暗示人物命运） （6） 《〈草房子〉选文五》总结 ：环境描写与人物情感息息相关 ， 环境能表达人物的情感。 （出示 ：表达人物情感） （7）小结 ：文章中的环境描写是塑造人物形象的基础。 过渡 ：同样是下雨 ，但给人的感受有所不同。 《〈草房子〉选文五》 描写的雨 ，在情感上有什么不同呢？ 3. 再次体会环境描写的作用。 （1）播放视频。 （2）两场雨 ，在情感上有什么不同？ 第一场雨 ：表达了秃鹤的伤心、愤怒、绝望。 第二场雨 ：纸月回来了，表达桑桑的喜悦心情。 （3）不仅是雨 ，很多景物都是一样的，以 “月亮”为例 ，让学生 明白景与心情是息息相关的。 （4）说说诗人在古诗当中描写景物的诗句 ，如 《江雪》《天净沙·秋 思》 《登科后》，感受诗人的不同心境。 （5）小结。 四、拓展延伸 1. 师向生介绍这些选文都来 自 《草房子》，并潜移默化地告诉学 生使用 “共振阅读法”来阅读 ，让生了解这本书取得的艺术成就。 2. 介绍作家高洪波以及诗人樊发稼对 《草房子》的评价。 3. 激发学生阅读整本书的兴趣。 五、板书设计 一切景语皆情语 ——探秘环境描写与人物的关系 衬托人物心情 表现人物性格