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甘肃藏汉双语理科教育发展历程研究 摘要：对新中国成立以来甘肃藏汉双语理科教育的发展历程进行了梳理和归纳.通过历届民族教育工作会议精神，推动了甘肃藏汉双语理科教育的不断发展，培养了大批的藏汉双语人才，为国家和民族地区输送了大量的专业人才和双语人才.为维护民族团结，加强民族之间的交流、交往、交融，促进民族社会的和谐发展，起到了重要的作用. 新中国成立以来，党和国家在我国民族地区有序地实施了双语教育，对个体、少数民族和整个国家都有着极为重大的历史意义甘肃藏汉双语教育包括甘南藏族自治州和天祝藏族自治县.建国七十年来，在国家和省上的高度重视和大力支持下，甘肃抢抓历史机遇，创新工作思路，深化教育改革，不断地提高民族教育教学质量，提高双语理科教育水平.根据少数民族地区就学难，贫困山区、牧区居住分散，地广人稀的特点与现代教育所要求的规模效益和教学氛围不相适应的现状，采取牧读和寄宿、分散与集中办学相结合的办学思路.在发展中不断探索，在马背小学、帐篷小学、巡回小学等办学模式的基础上，到2019年建立了大批寄宿制民族中小学校.在教学实践中不断探索“理科双语”教学的规律，制定了“两个为主”的教学要求，在牧区和半农半牧区，群众通用民族语言的地方，以民族语言为主，单科加授汉语文（一类模式）；群众通用民族语言和汉语言的地方，以汉语文教学为主，单科加授藏语文（二类模式）.1 甘肃藏汉双语理科教育的起步阶段起步阶段（1950—1956年），是民族地区小学教育顺利发展的时期.1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“人民政府应帮助各少数民族的人民大众发展其政治、经济、文化教育的建设事业.”1951年，第一次全国民族教育工作会议明确提出：少数民族教育目前应以培养少数民族干部为首要任务，以满足各民族地区政治、经济、文化教育建设需要，同时应当加强小学教育和成人教育，提高少数民族的文化水平，并应当解决少数民族各级学校的师资问题.与此同时，甘肃省各级行政部门贯彻执行党和国家的民族政策，制订了一系列有利于小学教育恢复和发展的政策.省教育厅与少数民族地区的教育行政部门确定直接联系点，对民族小学分类选点加以直接领导和管理；拨给较充裕的教育经费，并实施少数民族专项补助经费，在校学生享受优惠待遇.同时，大力加强师资队伍建设，尤其是理科教师队伍.1952年，全省少数民族专设小学389所，其中藏族小学106所.1953年，经教育部批准，省文教厅在天祝、夏河、卓尼三县的藏族小学高年级增加藏文课程.1954年，甘南藏族自治州第一届文教工作会议确定了发展甘南民族双语教育的措施，有条件的地区在教学中都运用双语教学，包括理科教学.其教学的中心内容是藏文的基础知识和汉语文，教学形式一般采用集中授课的形式.座谈会上教师听取学生的发言后，会给学生们讲授党的方针政策.1956年6月，教育部在北京召开第二次全国民族教育会议.这次会议提出，在整个国民教育事业的发展过程中，使少数民族的教育事业逐步接近和赶上汉族水平，在少数民族地区有步骤地开展扫盲工作和实行普及小学义务教育.据1956年的统计，夏河、卓尼、天祝、肃南、阿克塞、碌曲、玛曲等县，有小学172所，在校学生13546人，与1953年比较，学校增加了47%，学生增加了68.7%.在发展、提高小学教育的基础上，民族地区中等教育也得到相应的发展.新中国建立初期，省人民政府对发展民族中学采取了一些特殊措施以解决原私立中学的经费困难的问题：少数民族学生享受公费待遇；设立人民助学金，优先照顾少数民族学生；对牧区中学全免学费，对农区中学按比例减免学费；扩建、改建、新建一批民族中学，提高少数民族学生的入学比例；加强民族语言文字的教学和双语理科教育等.1956年，全省专设的民族中学和民族地区普通中学由1949年的6所发展到13所，学生由389人发展到2703人.1950—1956年，省内少数民族地区着重发展中等师范教育.1950年，先后恢复和充实陇东、临夏、夏河三所师范学校.1952年，夏河师范学校增办简师班，卓尼、天祝、东乡各设初级师范学校一所.1953年，天祝师范学校开设藏文师范培训班.1954—1955年，西北民族学院先后开班蒙古文和藏文师范班，培训蒙古族、藏族小学教师，学制三年.至1956年，全省民族地区师范学校增加6所，开设师资培训班3个.少数民族聚居地区的扫盲和义务教育，也从20世纪50年代开始实施.凡有本民族语言文字的民族，都用本民族语言文字和汉语两种文字扫盲.各民族自治州、县、区、乡普遍成立了扫除文盲委员会，配备专职干部或“以工代教”，进行扫盲教育.据回族聚居的临夏地区统计，1955年参加冬学扫盲学习的有9500多人，民校学习的有951人；参加初中、高小、初小干部文化补习班的有479人总之，这一时期甘肃