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语言动作神态 200 字作文 【篇一：人物动作 神态 语言 心理描绘】 一、动作描绘：只见 +人物 +部位 +修饰词 +动作 +修辞二、神态描绘：器官 +动作 +修辞三、语言描绘：说话三变 （一）、说话人位置变化： 开头式： xx 说： “________。 ” 结尾式： “_______。” 中间式： “________”，xx 说， “________”。 （二）、说前加入动作和表情 比如： 1、老师拍着桌子大声吼道： “你给我出去 ! ” 2、妈妈抚摸着我的头温柔地说： “你真是妈妈的好孩子啊 ”! （三）、把说换成其余动词（吼。喊、叫、嚷 ） 四、心理描绘 1、自我内心独白式，含有 “想、冒号 ”等标志。 2、第三人称旁白式，含有 “我觉得、我认为 ”等标志。 3、通过人物动作、语言、神态来体现人物的心理活动。 【篇二：语言 动作 神态】 语言 动作 神态 心理描绘是指在一定的环境中对人物的内心活动进行描绘。心理描绘能使读者穿透人物外表，看到人物的内心和情感世界，鲜活地展现人物的性格。可是人的情感往往深藏内心，难以参透。这种无形的心理活动，应该怎么描绘出来呢？人物的心理活动虽说复杂，但却有迹可循。除了自控力极高的人，能够不喜不自胜之外，大部分人的心理活动，是会通过语言、动作和神态间接表现出来的。做一个生活中的居心人，平时多察看身边的人，就会发现在不同情况下人们的眼神，动作和语言是千差万其他。心理虽无形，语言，动作和神态却能够通过视觉和听觉感觉得到。 一、语言描绘 人物说什么话，能够清楚而直接地展现人物的想法。下面，我们来看看，当描述学生 a 对学生 b 奚落， b 被激怒时，该怎么通过语言描绘来展现人物的内心世界。 a 头也不太抬，叹了一口气，冷冷地说： “哎，就你这样还想当班长，不是做梦吗？ ” b 暴跳如雷，厉声责问： “我能不能当班长，轮得到你小子发话吗？ ” 从以上例子能够看出，学生 a 通过 “冷冷地 ”语气以及表示叹息的语 气词 “哎 ”，表达了自己对学生 b 的轻蔑和不信任。而学生 b 则通过提大腔调，加强语气，表达出心中强烈的愤怒。所以写作时，如果 试图通过语言描绘来刻画人物心理，除了要思考在特殊情况下，人物说话的内容之外，还得结合实际情况使用 “哎 ”“吧”“啊 ” 【篇三：语言动作神态及心理】 一、语言、动作、神态及心理活动： （在描绘人物时，将语言、动作、神态及心理结合起来写才能仔细、生动、形象） 1 、高兴： ? 好词：欣喜若狂兴致勃勃 不亦乐乎 乐而往返 如获至宝 高高兴兴 惊喜若狂洋洋自得喜气洋洋 喜逐颜开 哄堂大笑 喝彩雀跃欢蹦乱跳春风满面精神焕发 神采奕奕 喜不自胜 笑容可掬怡颜悦色喜悦忘形惊喜若狂 高高兴兴 笑容可掬 手舞足蹈受宠若惊心花绽放喜不自胜 扬眉吐气 怡然自得 掌声雷动心花绽放其乐融融乐在其中 乐此不疲 高高兴兴 欢声笑语欢蹦乱跳欢乐激励 好句：喜悦和激动仿佛决了堤的洪水 ,浩浩大荡地从他的心理倾泻了出来 ,他再也无法隐藏他的那份斯文了。 小丽抿着嘴，弓着腰，轻手轻脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她静静地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得一蹦三尺高。 他立时心花绽放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像条线。 我双手捧着肚子，忍不住笑，一口气憋得自己满脸通红，竭力强忍，但仍是忍不住笑出了声。 我抑制不住内心的喜悦，像小鸟同样飞回了家门。 回家时，秋风拂面，天忧如更蓝了，我的心情更惬意了。 爷爷脸上的鱼尾纹舒展了，慈祥的脸上流露出温和的笑意。 她的脸仿佛绽放的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着知足的愉悦。我们经常用笑表达自己高兴的心情：哈哈大笑，会使你心情舒畅；莞尔一笑，会使你心里甜滋滋的；而微微而笑，却能荡起你心灵的涟漪。 我小学的班主任不苟言笑。同学们经常说： “想让她笑起来比逗一头牛笑还难！ ”“如果她要笑，得太阳从西边出来。 ”其实，事实不是那 样。我永远忘不了我们将毕业时崔老师那感人的微笑 ?? 放学了，她看到我们高兴地向她 “再见！ ”就斜倚在教室的门框，眼光痴痴地盯着同学们的背影，嘴角微微翘起，露出一个淡淡而又意 味深长的微笑。 我的心猛地一颤，那微笑像是一滴温暖而光明的水珠，滴入我心中沉静的湖里，溅起一朵朵浪花。每一朵浪花都像一个梦，向我展示几年来师生一同生活的日日夜夜；每一朵浪花又像一首小诗，描述着老师每一根白发、每一条皱纹的来历；每一朵浪花又像一个音符，谱写着老师辛勤耕作的乐章 ?? ? 2 、生气： 好词：恼羞成怒 火冒三丈 七窍生烟 怒气冲天 大发雷霆 咬牙切 齿 暴跳如雷 怒目相视 雷霆之怒 疾言厉色 怒气冲天 忿忿不平勃然大怒 怒气冲天 愤愤不平 好句：教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他