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如何提高学生的口语交际能力 摘要：现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语 ，现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求。而小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段，抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力，专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效促进学生的全面发展。 关键词：口语交际；口语能力； 正文： 现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，现代社会的发展对人们口头表达能力提出了越来越高的要求。而小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段，抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力，专一的注意力、快速的记忆力、丰富的像力，能有效促进学生的全面发展。那么，作为一名小学语文教师如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？应从以下几个方面进行。 一、教师要学会创设良好氛围，激发学生口语表达的欲望 要激发学生积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。因此，教师要根据每一次口语交际的要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的交际环境。在教学四年级语文园地五口语交际《热爱生命》一课时，我是这样尝试的：课前，我先让学生看，从网站上下载了生长在磁板的夹缝，在高山的岩缝的小树苗的画面，学生都被小草的顽强的生命力吸引住了，当学生看完之后，我顺势提问：你看了画面之后，你有什么感受？过了一会儿，我又让学生看了霍金、张海迪、杏林子，身残志不残的感人画面，这时，学生都被这些画面深深地触动，结果同学们都纷纷举手发言。可见，创设良好的教育氛围对激发学生的口语表达的欲望是很有利的，会起到良好的效果。 二、教师要学会点拨、引导 1、援助。在口语交际中，必然会有这样或那样的疑难和困惑，需要教师适时给予帮助和指导。主要是两方面：一是调动学生生活和语言积累，根据交际内容适当提示，补充一些语言材料和交际内容方面的材料。二是对学生的听说习惯、交际方式、态度、礼仪进行精当指点。指导时，要避免枯燥无味地讲授有关知识和方法的做法，应该在饶有兴趣的口语交际实践中，纠正学生语言表达、听说习惯、交际态度上的偏差，使学生受到正确的训练，有效地提高口语交际能力。 2、诱导。口语交际训练也要体现学生的学习自主性。学生遇到一些疑难，教师不必包办代替，可通过语言提示、问题探究等手段，启发学生自我解决。 3、点拨。这是指教师在口语交际交际的时候，学生在说话次序、方位，情感等方面予以必要的引导、点拨，使之语句完整、具体、有感情。 三、教师要学会欣赏、激励 在学生双向互动时，教师除了指导、帮助外，还要不失时机地给学生以鼓励，但要区分对象，对表现一贯积极主动，已养成良好的口语交际习惯的学生作“希冀性”表现，以激起更有创新的交际活动；对能力较差的学生，只要表现好，哪怕只是一句说得好，一处评得好，便要作激励性式的表扬，以挖掘其更大的交际潜能。要教给学生评价的方法，口语交际的评价不应该只由老师承担，还要让学生自己评一评，使学生乐意听，这样不仅达到了交际的目的，同时也会让其他同学养成认真倾听别人说话的习惯。 四、教师要学会平等参与，积极协助。　　 在口语交际的交流过程中，教师应当是平等的参与者，应当先让学生尽可能多地发言，然后教师再用很少的时间，提出自己的看法，把反思留给学生自己。在整个交际过程中， 学生是主体，老师课只是一个指导者。 总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度，亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己的机会，相信在教师的不断引领下，学生的口语表达一定会有很大的提高。