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一年级数学绘本教案 【篇一：一年级数学绘本教案】 新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都鼎力倡导学生阅读、悦读。希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或讲堂所学。可是，大部分的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有亲密关系。所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。大量的研究和检查表示，目前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感觉不到学习数学的快乐， 大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。在他们的心目中 “数学是什么？ ”“为什么要学数学？ ”——“数学就是 1+2 ！”“数学就是没完没了地做题 ”这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注。我们怎样做才能使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？ 怎样让他们从广阔的数学世界里来领悟数学？ 数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视交流、推理、联络、解题等过程目标。重视培养儿童在数学观点间，垂直数学化的内部联络能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联络作用。由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读翻开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出讲堂学数学。 数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特点和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学观点的作品。数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中好多有用和有趣的数学。通过绘本阅读与讲堂教学相结合，不单为学生提供了倾听、议论、写作数学观点的时机，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。这样的数学阅读关于刚入学的孩子来说，数学是生动的，活泼的，富存心思的。数学绘本的这些特性，让我们想到了绘本阅读是否会给一年级学生的数学学习产生重要的影响呢？ 在外国，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。在他们的教学中，不单运用于语文讲堂，也应用于数学讲堂。近几年台湾用于数学讲堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。而在我们身边，绘本阅读多出现在语文学习 中，在数学讲堂中少有看到。我们知道数学是一门比较抽象的学科，它没有语文那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程。学生在学习中注意力往往易于分别，容易对数学学习失去兴趣和信心，尤其是关于刚入学的一年级学生。 基于此，我们惊喜地发现绘本阅读能够把学生引入 “乐学数学 ”的大 门，于是我们提出了 —— 绘本阅读对一年级学生数学学习影响的教 学实践与研究的课题。 二、课题的理论依据 1．皮亚杰儿童心理发展理论 皮亚杰强调儿童思维是由详细形象性向抽象逻辑思维性发展的，在教育教学中应以直观形象性为基础，逐步向抽象逻辑性发展，使学生的知识能从感性逐步上升到理性。而直观形象的绘本能够在学生 的“详细形象思维 ”与 “抽象观点的数学知识 ”之间架起一座桥梁，帮助学生更好地理解掌握数学观点和本质，使原本乏味抽象的数学知 识变得生动活泼，更好地让学生从详细形象思维向抽象思维过渡，切合儿童思维发展的规律。 2．建构主义学习理论 建构主义学习观认为： “学生的学习不单限于教科书，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个孩子依据自己已有 的知识和经验主动地加以建构。 ”绘本阅读给每个学生搭建了学习数学的优秀平台。让学生在阅读图文并茂的小故事时潜移默化中吸收基础的数学观点。 3．切合学生的心理特点 小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点，不少学生因为感觉不到数学的趣味性和应用性而不喜欢数学。数学绘本则抓住了儿童天生喜欢听故事的特点，以生动的故事来呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为背景出现时，不单牢牢地吸引了学生的注意力，而且让他们体会到原来生活中有很多有用和有趣的数学，进而对数学产生浓重的兴趣。兴趣是最好的老师，是智慧、灵感的源泉。再加上一年级学生识字量比较少的缘故，让老师领着去品味、去发现绘本中的数学知识。这样，不单给一年级的数学讲堂添上一笔亮丽的色彩，而且按照了儿童身心发展的认知规律。 三、课题研究的预期目标和内容 （一）预期目标： 1．通过本课题的研究，充足挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的交流与整合。通过老师引领，使学生在绘本阅读中发现和解决一些数学识题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识。 2．通过本课题的研究，大大促动数学老师自觉走进数学阅读，重视数学绘本阅读，关注绘本给一年级学生数学学习而产生的影响和改变。促使师生之间的数学交流与交流。 （二）研究的内容 1．精选绘本，努力挖掘绘本中的数学 寻找合适、