群文阅读教案：高中《大音自成曲，但奏无弦琴——聆听大地的歌吟》教学设计 (整本书阅读) 4页.docxVIP

群文阅读教学设计 大音自成曲，但奏无弦琴 ——聆听大地的歌吟 四川省泸州市天立学校 一、教学议题 大地的语言 二、 教学篇目 牛汉《绵绵土》 毕飞宇《大地》 马步升《绝地之音》 阿来《大地的语言》（节选） 三、 整本书阅读 韦岸《大地上的事倩》 阿来《大地的阶梯》 杜怀超《大地册页:一个农民父亲的生存档案》 费孝通《乡土中国》 [美]亨利?梭罗《瓦尔登湖》 [美]奥尔多?利奥波德《沙乡的沉思》 四、 教学目标 1.辨识与提取:运用“浏览、默读、批读、诵读”等方法进行多文本阅读，根据“大地的语言” 这一议题学习的需要，进行定向归纳、概括，获取多个文本所包含的丰富的信息和情感。 2.比较与整合:通过梳理比较，了解“大地的语言”的不同内涵和情感，再经过“比同较异”进 行整合，领悟人与土地之间割舍不断、千丝万缕的关系。 3.评价与反思:基于自身知识和经验，感悟“大地的语言”中凝聚的文化现象，审视与思考大地 对人的意义，反观、检视自身对大地的态度，从而去过一种亲近土地的生活方式。 4.应用与创意：阅读者将多文本比对阅读中建构起的一个或多个意义加以运用，进行新的单文本 或多文本拓展阅读，并形成新的意义建构。 五、 教学重点 在阅读给定篇目的基础上，通过梳理、比较、整合、评价，理解到大地的语言中蕴含的内涵和 情感，领悟到人与土地的紧密关系，审视人类对土地的态度。 六、 教学难点 读懂作家对中国土地现状的隐忧，在阅读和探讨的过程中，构建新的议题。 七、 教学方法 阅读辨识、比较整合、评价反思、重整建构等多种方式。 八、 教学准备 选文篇目、预习学案、教学课件 九、 教学过程 第 一 课 时 结合预习学案，采用默读和浏览的方式阅读群文，并用书面形式完成学案提示，先独立完成， 再合作交流(视阅读情况），以小组的形式整合阅读结果。 第 二 课 时 课堂环节 教师活动 学生活动 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人， ，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 ——《风俗通》 (一)导入新课 走近土地 天地亦物也。物有不足，故昔者女祸氏炼五色 石以补其阙；断鳌之足以立四极。 1. 准备好相关资料， 进入学习氛围； 2.听课，思考。 ——《列子?汤问》 抟 土 造 人 赋 予 生 命 ； 炼石补天——保以周全。 1.理解议题：大地无声，沉默不语，你怎样理解 “大地的语言”？ 明确：作者所见大地呈现的模样，作者从大地中理解的 内涵和发掘的思想意义。 2.速览《绵绵土》《大地》《绝地之音》三篇文章，比 较整合： （1）作家是大地的代言，在作家笔下,大地在诉说些 什么？ 1.思考、交流； （2）大地是情感的寄托，听大地之音，作家感受到 (二)研读议题 2.比较、整合、合作、 了什么？ 比较整合 讨论； 提示： 3.课堂展示。 任务分解一：《绵绵土》一文中，绵绵土与人的关系是 什么？它象征着什么？ 任务分解二：《大地》一文中，作者是从哪些方面来抒 写大地的？大地具有什么样的特点？ 任务分解三：请勾画出《绝地之音》一文中描写“绝地” 和“绝地之音”的句子，说说它们分别有什么样的内涵？ 明确:土地－－生之起源、生之艰辛、生命本身； 情感——温暖、悲壮、真实。 浏览《大地的语言》一文，思考探究：面对中国土地 (三）聚焦议题 阅读、思考、讨论、 的现状，作者有着怎样的隐忧？ 评价反思 分享。 明确：现代工业文明与传统农耕文明的冲突下，土地面 临被拍卖、被置换、被开发、被污染，甚至被遗弃的命运。 思考交流：阅读了本议题的文章，你对“土地” 有了 (四)新建议题 哪些更深刻的认识？请为“大地”写一首小诗。 思考、交流。 探索生命 新议题：土地就是生命本身，要过一种更加亲近土地、 亲近自然的生活。 过一种亲近土地的生活，甩掉鞋子，用我们的双脚在 (五）课堂总结 感悟、回味、思考。 泥土中前行，感受大地的温热和生命的本真。