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一年级语文姓氏歌教案 【篇一：《姓氏歌》教学设计】 姓氏歌 教学目的： 1、诵读《姓氏歌》，认识中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学重点、难点： 重点：识字写字，正确、流畅、有节奏地朗诵课文，背诵课文。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 第一课时 教学过程 一、结合学生姓氏，讲话导入 教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 教师根据学生的沟通情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，往常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字 “姓”的书写：左右构造，女加生， “女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 板书课题：姓氏歌，指名学生朗诵，注意正音： “姓 ”是后鼻音，“氏 ”是整体认读音节，并与 “低”加以区分。 .学习课文第一小节 学生借助汉语拼音自主朗诵课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 检查学生的自读情况。 1）指名学生朗诵第一、二句，相机出示词语卡片 “什么 ”、“李 ”，指名学生认读，注意正音： “什 ”是前鼻音， “么 ”读轻声： “李 ”是边音，相机沟通 “李 ”的识字方法：上下构造，木加子。 （2）指名学生朗诵第三、四句，出示词语卡片 “张 ”，强调 “张”是翘舌音，沟通识字方法：弓加长，张。 3）指名学生朗诵第五句，出示词语卡片 “古”“吴 ”“双 ”，指名学生认读，沟通识字方法，师赐予鼓励和指导。 再度第一小节，稳固识字。 1）学生再次自由朗诵第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌沟通。 2）指名学生朗诵第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 3）引导学生察看字形，说说是怎样记住这些字的。 4）重点区别 “胡 ”和 “吴 ”、“徐”和“许 ”。 教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很靠近，当别人没有听清 是姓 “胡 ”仍是姓 “吴”，是姓 “徐”仍是姓 “许 ”的时候，该怎么办呢？学生沟通汇报，教师小结：能够通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗诵： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” 游戏稳固。 三、通过游戏加深印象 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 练习熟读并背诵。 学生再次练习朗诵第一小节。 多种形式朗诵：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，讲话导入 出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。 说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。 教师过渡：我们中国的姓氏有好多，先人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常有的姓氏，这节课我们就一同来学习。二、学习课文第二小节 学生借助拼音自由朗诵第二小节注意读准字音。 检查学生的自读情况。 1）指名学生朗诵第二小节。 2）根据学生的朗诵情况相机正音，并出示词语卡片：中国、4、 钱、孙、周、郑。王、东方、上官，指名学生认读，强调： 是翘舌音， “王、方 ”是后鼻音。  “赵、周 ” 3）全班齐读第二小节。 稳固识字。 1）学生再次朗诵第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。 2）指名学生沟通第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的沟通情况适时张贴有关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 3）再次打乱次序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。 认识单姓和复姓。 1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。 2）指名学生沟通，教师小结：中国的姓氏中，大多数是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。 游戏进一步稳固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，高声说：示例：我姓钱，金钱的钱。 朗诵并背诵第二小节，通过拍手读感觉其中的节奏，练习背诵。三、适合拓展，激发兴趣 教师过渡：通过方才的学习，我们知道中国的姓氏有好多，除了 课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？ 学生自主沟通，教师根据学生的沟通相机板书，拓展学生的识字量。 3.教师小结：先人也把常有的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介 《百家姓》：此书原收集姓氏 411 个，后增补到 504 个，其中单姓 444 个，复姓 60 个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。 据最新的资料统计， “王李张刘 ”这四个姓氏的人做多。 说说自己所知道的历史名人、现今世名人姓什么：学生自主沟通，教师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。） 四、指导生字书写 出示第二小节要求会写